[新的起点，新的突破——江南幼儿园支教总结]第二学期 顾琼洁：本学期，我被安排到江南幼儿园进行支教，路途更遥远了，由于与支教园园长的不熟悉，支教的难度也更大了。以前在红联幼儿园的时候主要是陆分配任务，我完成，而在江南幼...+阅读
【摘要】江南丝竹作为中华民族传统文化的一个重要组成部分，如何让它亲近幼儿、走进童心?在《纲要》引领下，我园根据幼儿园各年龄段幼儿身心发展的特点，以及艺术教育的总目标，开始了江南丝竹欣赏教学在幼儿园的实践，三年多来，我们运用 多通道参与模式理论 、儿童发展敏感期理论等，在教学实践中逐步完善了《江南丝竹欣赏教学园本教材》的基本框架、探索了实施江南丝竹欣赏教学的有效途径、优化了实施江南丝竹欣赏教学的可行策略，让悠扬丝竹怡性情、传统文化润童心。
【关键词】
江南丝竹欣赏教学 园本教材 实施途径 可行策略
江南丝竹是江南文化的特定产物，是中华民族传统文化的一个重要组成部分，它扎根于中华民族深厚的文化土壤，有着中华民族鲜明的风格和特色。它小、轻、细、雅，充分体现代表了江南音乐文化，秀雅、委婉、明快、圆润、舒缓、抒情、优美是她得天独厚、丰富多彩、极具平和中正陶冶德行的个性特色。江南丝竹所用乐器简便易得，演奏形式灵活多变，深得人民群众喜爱，也为文人雅士钟情，可谓雅俗共赏。随着世界文化交流的日益频繁，江南丝竹不仅深受国人的喜欢，也越来越引起世界人民的关爱。江南丝竹不仅是中国的艺术，更渐渐成为世界的艺术。
2005年的春天，我们在《纲要》引领下，根据幼儿园各年龄段幼儿身心发展的特点，以及艺术教育的总目标，开始了江南丝竹欣赏教学在幼儿园的实践，三年多来，我们运用 多通道参与模式理论 、儿童发展敏感期理论等，在教学实践中逐步完善了《江南丝竹欣赏教学园本教材》的基本框架、探索了实施江南丝竹欣赏教学的有效途径、优化了实施江南丝竹欣赏教学的可行策略，让悠扬丝竹怡性情、传统文化润童心。
一、逐步完善了《江南丝竹欣赏教学园本教材》的基本框架
1.定位课程目标
在整个课程设计过程中，课程目标是其中的重要环节，它既是课程设计的起点，也是课程设计的终点，既是课程内容选择、编排和具体教育活动组织的依据，也是进行课程评价的标准。《幼儿园教育指导纲要》艺术教育的目标是使幼儿 能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美;喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验;能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。 它说明了幼儿艺术教育不同于专业人员的训练，它着眼于培养幼儿感受美、表现美和创造美的情趣及能力。基于此，我们认真学习领会落实《幼儿园教育指导纲要》的精神，提出了江南丝竹欣赏教学的总目标：1.认识几种有代表性的江南丝竹乐器，了解它们的演奏方法及音质特点;2.感受江南丝竹乐优美、温婉的特点，并能听辨相应的乐器;3.培养幼儿参与丝竹欣赏活动的兴趣，提高对丝竹乐的欣赏能力;4.能够根据乐曲进行一些创造性的表演活动，并探索人际间的交流与配合，体验在音乐活动中表达、创造、交流的快乐。在总目标的引领下又制订了小、中、大三个年龄段的目标，最后落实到具体活动的目标，以初步的感知、童真的表现、情感的体验为重点，充分体现《幼儿园教育指导纲要》的精神、幼儿的年龄特征和艺术教育的特点。
2.选择教学内容
在选择江南丝竹欣赏教学内容的过程中，我们始终遵循三个原则，即基础性原则、适切性原则和发展性原则。基础性原则就是将江南丝竹中具体的、简单的知识和相关的事实作为教学的首选内容，让幼儿可感、可见、可闻、可操作，如： 和长头发的古筝交朋友 、 大肚子的琵琶会唱歌 、 好听的丝竹乐器 。适切性原则就是在内容的选择上考虑幼儿身心发展的水平，不同年龄段的孩子选择不同的内容，同时考虑孩子的个性特点，同一内容对于不同的孩子有不同的要求，允许有差异的表现方式，尽可能为特殊的幼儿提供个别的、特殊的内容，如：自主游戏材料投放的丰富，兴趣活动的开展等等可以有效的解决这一问题。发展性原则就是在选择教学内容的时候和科技的进步、时代的发展和幼儿的实际生活紧密联系，借用现代人的思想情感、物质条件和新的艺术手段，给古老的传统文化赋予新的生命，让它以另一种怡情悦性的形式吸引幼儿，使传统文化的教育符合幼儿的身心特点，从而达到培养兴趣、完善人格、促进全面发展的目的，找到一条优化的园本教材构建思路。
采用合理取舍策略，为的是让内容更适合孩子。江南丝竹作品大都幽雅绵长，乐段、乐句也都不明显，这给我们的教学带来了一定的困难，因此，选择教材成为组织好丝竹欣赏活动的关键。与我们一贯开展的音乐欣赏活动的选材一样，丝竹乐教材的选择，首先要考虑是否符合教学要求，即作品的内容、形式、风格是否符合幼儿感知、理解音乐的实际能力水平。其次要遵守循序渐进的原则。丝竹乐都是器乐曲，最初的教学内容可以从认识二胡、琵琶、古筝等一些常见乐器开始，因为相对来说，乐器是有形的、直观的，认识起来会更容易一些，等孩子们熟悉了乐器，积累了.smtxjs.一定的经验之后，对乐曲的赏析也就 水到渠成 了。第三要合理改编。很多丝竹乐作品无论是在长度上还是在结构上，都不能符合我们的教学要求。因此，在选择材料之后，还需要再进行一定的改编，以使这些材料更够更加的接近孩子们的接受能力。改编的方法主要有：1.截选片段。即选取作品中相对独立的片段。如二胡独奏《赛马》第二部分的华彩乐段;如著名琵琶曲《十面埋伏》第二部分描写 埋伏、小战、大战 的段落;如《梁祝》中的主旋律等。这些片段的结构完整，形象鲜明生动，完全符合孩子们的欣赏能力。2.压缩结构。即删除作品中的某些部分，保留相对独立的部分。如笛子独奏曲《牧笛》，原作品的结构是 引子ABA尾声 ，我们选取了曲子的引子、中间的快板和尾声，组成了类似于 ABA 式的快慢快结构。如笛子独奏曲《采茶》的乐段比较多，结构也比较复杂，我们通过剪辑，选取了其中的三个乐句明显、特征明显的乐段，组成了 引子ABC 的段落。这些作品经过压缩以后，长度适中了，结构也更简单清晰了，也就更容易被孩子们接受了。
另外，虽然丝竹乐的风格相对比较类似，但在为幼儿选材的时候，还是应该注意从总体上考虑教材的多样性和丰富性。如从内容上看，应该有包含社会、自然和生活的作品;从表演形式上看，应该包含不同的器乐曲，从材料来源上看，也可以包含优秀的民间乐曲和现代创作的丝竹乐。
3.保障活动实施
在园部省级课题《构建地方传统文化特色的幼儿艺术教育课程的研究》的引领下，我园以 秀古诗 、 玩水墨 、 赏雅韵 、 游园林 的方式将古诗、国画、江南丝竹、昆曲、园林的有关内容纳入了幼儿园的艺术课程，有效的保障了课题研究的落实。 赏雅韵 主要是江南丝竹欣赏和昆曲欣赏教学活动，原则上双周一次江南丝竹欣赏教学活动，而一些隐性课程、游戏活动等主要由老师根据实际情况组织实施，在时间、次数上相对灵活。
4.落实完善机制
任何一种新教材的实施，从方案、材料的初步形成、探索到发展、实施到定型、推广，往往要经历反复的研究、不断的修正或改进的过程，贯穿这个过程的核心就是评价，评价的目的就是要调整和改进方案，使之更加的完善。我们主要落实了以下机制：
(1)学期汇总机制。主要由园部组织，根据一学期的教材实施情况，对教材内容的增补删减进行调整，并整理出文本的材料。
(2)课程审议机制。由教研组长负责组织全组教师对于一周的教学情况进行前审议和后审议，前审议包括活动目标的制定、内容的适宜性、材料的投放、教学策略的运用等等。后审议主要是审议目标的达成度，进行组织方式、教学艺术、活动成果的分享与交流。
(3)个体反思机制。由教师根据本班的教学实施情况，对于具体活动的过程、幼儿的反应等通过随笔、个案、提出问题等多种方式进行实践反思，主要是调整教学的策略，增强教学内容对于本班幼儿、教师的适宜性，提高教学的效能。
二、探索了实施江南丝竹欣赏教学的有效途径
1.集体教学。即集体教育活动，在提倡分组、个别教育和个性教育的今天，在中国的大部分地区，由于多种原因集体教育活动仍然是幼儿学习的主要途径之一。因此，研究集体教学的有效性一直是我们课题研究的重要工作，我们主要以教师工作室为平台，对集体教育活动的组织与实施进行研究，通过案例设计、活动观摩、评优竞赛、对外交流等方式提高集体教育活动的质量，有效的发挥集体教育活动的价值。
2.环境影响。环境作为一种隐性课程越来越受到教师的重视，和显性课程同步推进是建构地方传统文化特色的艺术教育课程的过程中的一项重要工作，创设良好的环境也成为传统文化特色艺术课程的重要途径。幼儿园教育和幼儿发展需要 活 的环境，它联结着社会和自然，渗透着文化和教育价值观，而且是一套能与幼儿相互作用、可供幼儿操作的体系。在这样的环境中，幼儿能够自由探究、自由表达、自由交往、自由创造，并在良好的互动中实现自我生长。基于这样的认识，我们的环境不仅仅是提供一个安全的、优美的、具有特点的环境，更重视它与幼儿的互动与联系，生动而有趣味， 我是小乐手 、 爷爷教我拉二胡 、 乐器展示台 等等，都让孩子们对江南丝竹有了亲近的欲望，正如苏霍姆林斯基所言：用环境，用学生自己创造的周围环境，用丰富集体生活的一切东西进行教育，这是教育领域中最微妙的领域之一。
3.游戏探究。《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园以游戏为基本活动。幼儿园的游戏主要特点是游戏因素和教育因素的有机结合，我们一方面通过创设游戏环境、投放游戏材料来引发、发展和江南丝竹相关的游戏，如： 丝竹小舞台 ，提供各种乐器，播放江南丝竹音乐，让幼儿进行打击乐、舞蹈表演等活动; 乐器商店 ，提供成品、半成品，让幼儿制作丝竹乐器，进行买卖游戏; 娃娃家 、 幼儿园 播放丝竹音乐等等。环境的 情景性 ，使幼儿不由自主地融入其中，引发幼儿的有效关注和持续探索，使幼儿产生主动学习的意向。另一方面，我们给予幼儿更多的自主的空间，使幼儿产生主动、自愿、愉快、自由等情绪体验，使隐性的学习活动更加富有主动性、独立性和创造性，有利于幼儿对于艺术的独特感悟与表现。
4.随机教育。雕塑家罗丹指出：美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。同样的，江南丝竹看似远离我们的生活，其实只要我们留心、有意，教育的契机随处可见 孩子入园时、午饭后、午睡前放一段丝竹乐;在欣赏水墨动画、园林美景视频的时候配一段优美的江南丝竹音乐;在朗诵、学习古诗词时播放一曲抒情的江南丝竹乐作为背景 日积月累的耳濡目染之后，幼儿自然会对江南丝竹音乐有所知、有所悟。
5.家园协同。《新纲要》指出： 幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。 、 家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。 在建构江南丝竹欣赏教学园本教材的过程中我们的家园协同工作主要有以下几个方面：(1)活动志愿者，如外出参观的护导;(2)教学执教者，如聘请会拉二胡、弹琵琶、吹笛子的家长来园组织活动;(3)信息收集者，如利用工作便利和个人爱好，提供相关资料;(4)情况反馈者，如对于幼儿的学习内容、学习状态等进行及时、真实的反馈，为幼儿园教学内容调整提供依据;(5)个案记录者，如记录孩子在接受传统文化教育过程的语言、行为，作品收藏等，为分析个案提供原始材料;(6)共同学习者，幼儿园利用家长学校、幼儿园网站、教师博客、园报等媒介，宣传幼儿园进行传统文化教育的意义，让家长了解幼儿园教育的进展、学习根据幼儿的年龄特点协同幼儿园教育，扭转急功近利的片面的错误做法。(7)成果欣赏者，幼儿园每年通过家长开放活动、六一演出、园报特刊、合唱节、课程展板等方式及时展示课题研究的成果，使家长能够分享幼儿园课题研究的成果，提高参与的积极性。
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