[对课堂评价语的理解，谈谈自己体会]教师对学生的课堂评价语的好坏，对激励学生投入学习活动，有效实现教学目标有很大的作用，我就《统计》一课，结合对课堂评价语的理解，谈谈自己体会： 1．教师语言亲切，但评价语的价值不大...+阅读
没想到课上得这样累！是老师的问题？学生的问题？理念？设计？教学机智？ 课虽上完了，可是值得好好反思的地方很多，全角度地去审视自己的语文课堂，以一斑而窥全豹，其意义是不需赘述的。
在上《珍珠鸟》一文时，我预先的构想是以写作指导为主，让学生明白：写清楚一个特点需要讲清过程，说清楚过程必须有清晰的顺序。而课文的第四自然段就是这方面一个很好的范本，值得好好地教，并且这样做能够体现出语文味，也是简单教语文的一个尝试，原想这样做的效果应该不错。现实证明语文教学不姓 语 的问题在目前的小学语言课堂是相当普遍的。为了给人以一个小小的启示，颠覆以往的教学方法冒点险也是有价值的。抱着这样的想法，教学设计时我以学生品味语言文字为切口，以作文教学为突破点，重在写的练习。课后感觉这一点算是做到了，可以实际效益打了折扣。
那原因何在呢？读了《从教课文，到教语文》方才知道，对于学情分析不够到位， 教学要充分估计学生已有的知识经验和实际水平开始，以学生的知识经验为生长点。 在这一环节出了问题，相当于生活中预热环节出了问题。有车的朋友都知道，大凡好车启动时总有个一两分钟预热时间，目的是让车的各部分运转起来，这样对于车是很有好处的。
其实语文课也需要预热。一堂课成功与否，开始几分钟是不容忽视的，一上来学生老师都有点紧那是正常的，毕竟有这么多的听课老师。因此必须处理好这个环节，可是本节课却偏偏在我一直看重的预热环节出了大问题 课代表竟然没能将上课要交流的作业本发下去。一时的冷场真的超出了我的教学机智所能延展到的地步，心里发毛脸露怒色的我对于教好本课的信心在下降。正是信心不足导致了随后的教学磕磕绊绊，教得累是肯定的，学生学得紧也必然的。一个教训告诉我，无论哪个层次的公开课，太过随性会带来并很不理想的结果。
课前准备一定要扎实！细节决定成败！
课堂教学的预热阶段是直接为教学过程中师生情感交融定调，老师一定要冷静！情绪是能够传导的，如果一直纠缠于前面环节的不快，那么学生也会深受影响。本课的 累 主要是学生不在状态，事实上是前五分钟老师的不满情绪使学生有点不知所措，如此一来，后面的冷场沉默就自然而然了。而这种状态如滚雪球般越滚越大，可以设想在这种课堂的情态下，老师教学的累是不难理解的。课堂的情感状态有时候在教学中起相当的决定作用。
态度决定一切！
只要作充分的准备，课堂教学预热不难，但预热不容小觑，毕竟那是点亮课堂教学的火种！
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