[风向和风速教后记]风向这一概念让孩子先说一说什么是风向，孩子们大多觉得风的方向就是风向，在这个基础上，课件出示正确的概念 风向就是风吹来的方向。 显示 东风 ，请一位孩子说是由哪吹向哪的风？一...+阅读

一直以来都认为现代诗的绝美的，犹以三十年代那些人，其中徐、郁、谢等等均有拿得出手的作品潇洒无做作之感，纯净如碧空清泉，久读之不未觉其厌。（我那些可怜的文字功夫其实是得谢谢现代诗的滋润）

可是拿到本课我却有种莫名的恐惧，大自然是个宝库，充满了生机、知识、乐趣，这是人所尽知的，但文章却把它缩成几句口号式的诗句，拼凑间便以名家范文示人。说其拼凑，似有过分之感。为了教好本课，我花了很大的力气去研读，一而再，再而三地细读，可惜才疏学浅，非但没有渐入佳境，曲径通幽的感觉，反而生出了些讨厌。拙以为本文除了口号式地喊了几个啊、呀、吧，实在无太多的东西。大自然如此广博，将其限制于寥寥数语，且少有意象的字眼（诗之美关键在于丰富的意象）。

学生问：大自然是五彩的，这什么说它是是绿色的？教参上解释仿佛没有漏洞，但那样的话与纯粹的灌输又有多少区别呢？我真不能回答学生的疑问。

曾记住 挥一挥衣袖，不带走一片云彩 你装饰着别人的梦 青岛的风，玻璃似的 这样的语言何等的偷窃潇洒，而又意味深长。读本诗却有如夹在游行队伍中跟着人高呼口号。（呵呵，现在这样的体验也不多了。）

已经教过三回本诗了，每次都会有点不安，难道中国当代没了佳作，难道只是以灌输为主的作品才能作为范文，试想这样的文章影响出来的学生是怎么样的？

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