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我们才刚刚接触绘本，其实利用绘本拓展的空间都不一样，如实验幼儿园展示的绘本《咔嚓咔嚓剪胡子》，可以借助这个载体开展阅读活动，同样可以以《咔嚓咔嚓剪胡子》为载体开展音乐活动；如上海浦南幼儿园刘颖老师执教的小班美术阅读《小金鱼逃走了》，她借助绘本开展了美术活动。
《小水滴旅行记》故事内容简单，非常适宜中班孩子独立讲述，并且在阅读中能不断给他们带来惊喜和快乐，了解水的三态变化。适合他们刚刚开始萌芽的喜欢挑战、喜欢猜测的年龄特征。在执教这个活动的时候
，应体现科学性，听了朱老师的教学后，我发现我们现在有一个误解，认为一本绘本就是幼儿的阅读材料，让他们观察绘本中的画面，通过自己的想象进行简单地表述。
课堂实录
（一）：
老师：（示小水滴）今天小水滴要带我们去旅行，看看它旅行的时候会碰到什么事情，它就藏在这本图书里。看的时候我们要保护好它，要一页一页地看。
幼儿：自主阅读。
分析：《水滴旅行记》是一则科学阅读作品，幼儿在阅读绘本前要有丰富的知识经验，教师在幼儿阅读前向幼儿提出阅读要求，进一步培养幼儿养成良好的阅读习惯，但这本绘本的画面不是很清楚，让幼儿看懂画面的内容对中班的孩子很困难，幼儿拿到绘本都是在盲目地看，在看绘本之前，教师提出让幼儿去找小水滴旅行碰到的事情，问题太广了，而且让幼儿一下子把书从头看到尾，他们有些应接不暇。教师可以抓住三态中的一点让孩子去阅读，从第*页看到第*页，这样孩子的注意都集中在这几页上，阅读的效果会更好。课堂实录
（二）：
老师：小水滴变成了水蒸汽，它是怎么会变成水蒸气的呀？
幼儿：有太阳，碰到了太阳
分析：在画面上孩子看到了一个大大的太阳
，没有前期的知识经验，这里幼儿观察到了太阳，我觉得教师要重点帮住他们理解画面的内容，不是一句简单的话就带过了，如果能利用简单的图示帮助他们理解水的三态变化，这样会更好。
课堂实录
（三）：
老师：这是哪里呀？（出示PPT画面）
幼儿：企鹅住的那里。
老师：企鹅住在哪里的？
幼儿：南极。
老师：和他不同的有吗？
幼儿：北极。
老师：你和我想的是一样的。（教师肯定了这位幼儿的说法）
分析：书的文字上说小水滴来到了北极，但是画面上却出现了企鹅，这本来就是不对的。企鹅是住在南极的，有个孩子回答得很好，但老师不同意他的观点；有一位幼儿回答了北极，老师马上给予了肯定，这样就误导了幼儿。教师在制作课件的时候应考虑到这个问题
，应该把画面处理一下就不会出现这样的情况了。
俗话说： 要给孩子一杯水，自己要有一桶水。 我们在拿到每一本绘本的时候，要认真分析，反复地观察、揣摩，只有自己对教材得心应手了，才能把知识传递给孩子。
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