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9月22日下午，我和小朋友们一起学习了认识6~9，学习本课之前,学生已经认识了0~5，会区分几和第几，本课主要就是要让学生从具体情境中抽象出数，并理解6-9各数的含义，建立初步的数感。
在教学上我是这样来安排的：先让学生在情境图中找到要学的
6、
7、
8、9，这时是比较形象的：6个小朋友、7个人、8个套圈、9个套桩，为了让学生有意地寻找，我并没有提 你在图上看到了了什么 这样的问题，而是利用图上排队的5个小朋友，先对学生们先前学的内容进行了复习巩固，再顺势提问 图上一共有几个小朋友 ，让学生有意地去寻找6，再顺势利用学习过的分类旧知 你能再涂上找找看图上有什么能和小朋友归为一类吗？ 引出7个人，再有序地引导学生寻找8和9幼儿教育m.smtxjs.
，这样孩子在看图时就有了一定的目的，不会无序地寻找或是找一些与本堂课无关的内容；然后用画图形来表示这些物体的个数，最后让学生用数字来表示这些物体的个数，在这一过程中，感觉不过丰满，应该多用几种方式，比如拨算珠、找生活中的6~9等，让学生对数的含义有一个更深的理解，这样结合后面的练习，学生就能更好地理解数的含义。
对于后面的练习部分，由于一年级的孩子对题目要求不是太清楚，所以在练习中要注意帮助孩子理解题意，让他们知道本道题是 做什么、怎么做 ，在一年级的课堂中，实物投影几乎是每天都要用的，让学生翻到那一页，就要投影出来，一边展示一边指导，由于一年级的学生还不认识多少字，所以要交孩子读题目，理解题意。通过投影演示，让小朋友用笔指好一起读。这里我做的不是很好，在前面的几堂课中也犯了这样的错误，因此经常会出现有几个孩子不知道翻到哪一页然后到处问，导致课堂混乱，在以后的课堂中，我会多利用实物投影的直观特点，教孩子们翻书，读题
，逐渐培养孩子的自主审题能力。
本课还有一个目标就是 让学生会写6-9各数 ，其实确切点说应该是指导学生把数写漂亮，因为大多数孩子已经都会写这几个数了。为了达到这个目标，我是这样来安排的：在学习完情境图之后，先做一部分不需要书写数字的练习，然后再学习6~9的书写，学完后再做需要写数字的练习。在教学6~9的写法时，我是先在黑板上示范书写，然后让孩子独立描写，仿写，但我发现，由于小朋友的书写速度差异较大，有的都书写完了有的才刚开始，这样将练字放在一堂课的中间就显得有点不恰当了，拖慢了教学的进程，而且效果也不是很理想，课后做练习是有的学生离开了日字格就不会写了，还会与语文的拼音字母相混淆。其实可以把6~9的描写和仿写作为前置作业，让学生先在家完成，然后在课堂上让学生伸出手指跟着老师一起比划幼儿教育m.smtxjs.
，一起写，然后让学生说说在写这几个数字是应该注意些什么？例如9怎么与语文拼音的e、q区别开来，并强调这几个数都是一笔写成的，加深学生的理解。
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