[理解69各数的含义，建立初步的数感]9月22日下午，我和小朋友们一起学习了认识6~9，学习本课之前,学生已经认识了0~5，会区分几和第几，本课主要就是要让学生从具体情境中抽象出数，并理解6-9各数的含义，建立初步的数感。...+阅读
教学反思：在王教导的帮助下，我的这节课也算是顺利结束。前前后后一共上了4遍，其实我自己觉得还是不很成熟。还是有不少改进的空间的。我觉得自己上下来觉得并不那么开心的直接原因在于对于我自己课堂驾驭能力的不足的愤怒。
这节课小朋友们其实从开学开始时就很期待的，因为当数学课上可以使用小棒而且确实小棒能在他们的想象力的作用下摆出很多美妙的形状。更何况这次不仅可以摆小棒还可以用纸片表示1个十。学生很兴奋，于是我就担心上课怎么样的方式让他们不要因为小棒影响到课堂教学。我采用的是 堵 的方式，课前进行恐吓威胁等等。但是由于时间长了，孩子们的注意力集中不住了，这样的方法效果不佳。
事后想来，堵而不疏正是我自己感觉不开心的根本原因。我本身不是那么厉害的人，堵做不到王老师等厉害的老师那样，堵而不疏当然就适得其反了。我觉得这节课要做的第一个改进的地方就是在课前堵的基础上，进行疏的处理。真正用好比一比等竞争元素，让小朋友们争着上课认真。
第二个可以改进的地方就是：就算是一年级小朋友，也不要担心上来摆小棒的视觉效果。我发现我在黑板上摆的小棒非常的丑，反而让学生来摆虽然也是丑，但是是可以接受的；而且将上黑板来摆小棒从小朋友的思维上来看是十分值得骄傲的一件事。那么可以利用这个来吸引学生的注意力。课堂效果会更好，学生学的更加主动。
第三个，在王老师的指导下我发现我自己上课时的提问的思维方式很单调。常常就是正向思维，很少问一些逆向思维的问题，更不要说什么发散思维。
因此我总觉得我的孩子们应变能力很差。其实本源上来看还是在于我提问方式的问题。
第四个，我还学到，每个问题提出之前，应该让学生们在充分表达后，在产生共鸣后再提出问题。自己很多的就是自顾自的提问，头脑聪明的小朋友们能很快反应过来，但是很多慢的小朋友则没有，造成我的班上两极分化严重。
第五个，虽然本节课的难点在于几十九添上1就是 而小朋友们这节课上让他们最兴奋的点就是数数和说数的组成的。在认识了数的组成的后，其实可以这样提问： 谁来介绍一个你最喜欢的数，它的里面有几个十和几个一？ 这样在认识了数几十几后马上运用应该来说效果很好。在愉快的活动后，再来进行难点的突破可能更好。我觉得在课前除了思考课的重点难点也要考虑到孩子们对于哪里感兴趣，否则就难以让孩子们在愉快的氛围中学到知识。
第六点，表达自己思维的能力的欠缺。清晰的记得，第一次上完之后王老师想听听我的想法，我觉得除了感觉上不好之外，还有很多细节的地方让我很不痛快。而王老师站的格局就很高，能从高处俯瞰我的整节课，然后从头到尾把我该怎么做说给我听。从中可以看出对于我这种愚钝的孩子似乎指出问题并不够，一定要把怎么样解决来说给我听才够。我虽然明白问题了，但是怎么改怎么做怎么说却还是能力不足。仍然需要努力啊。
总而言之思维和行动力的共同提高才能达到我人的提升，希望有一天我可以有教导那样的能力，并能同时处理好生活和工作。
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