[让学生明白数量关系《解决实际问题》的反思]解决实际问题要求学生首先要读懂题目，从题目中了解条件和问题，理解条件和问题之间的数量关系，最后运用合适的方法进行解决。对于一年级学生的年龄特点：不善于认真的读题收集信息...+阅读
本课主要教学用加法来解决求被减数的实际问题。这类实际问题，在日常生活中常常会遇到，实质上它是以另一个角度理解的求和问题。生活与数学紧密联系。教材中出现的桃子、小猴等都是学生喜闻乐见的，所出现的场景都是学生生活中经常遇到的。教学时，我出示情境图的一部分，其中树上还剩的5个桃子不出现。请学生猜一猜，树上原来可能有多少个桃子？为什么？小组讨论交流。重点讨论两种情况：如果树上的桃子采完了。那么原来是23个；如果树上的桃子还有剩余的，那么原来可能是24、25、26……但不可能少于23个。调动了学生主动参与的积极性，有助于发展学生思维的开放性。再出示情境图中还剩的5个桃子，提问：小猴子没有采完桃子，树上还剩几个桃子？树上原来有多少个桃子，你们知道吗？讨论后明确：树上原来的桃子数是总数，分成了两部分，一部分是采走的23个，另一部分是还剩的5个。
求原来有多少个桃子，要把两部分合起来，用加法计算。依靠直观情境的帮助，使学生理解问题中的数量关系，突破了难点。 在本课教学过程中，我重视学生数量关系的分析，让学生寻找题目的已知条件和问题，列式说说想法，加强学生语言表达能力的培养。但从课堂情况看，学生的语言表述能力比较欠缺，还有待于加强这方面的训练。要让学生真正理解数量关系，在低年级教学中离不开“说”，让学生用三句话简单的话来描述条件与问题。一是通过说来理解题意，学生在说的过程中，这样就清楚这一实际问题中的条件与问题。二是通过说来简化问题。通过用三句话来简单描述，这样把情境中大量的无关信息进行过滤，仅存一些有用的信息。二是通过说不断感受关系。通过一些实际问题的描述，认识到这些问题情境不同，但说的过程中认识到条件与条件的关系是相同的，初步抽象成数学模型，这样数量关系就能有效内化。
本课中还出现了单位与答句。这是第一次出现的内容，所以，在教学时也应引起重视。教学时我举了生活中很多的例子来说明什么是单位名称，说明写单位要加上括号。同时，还要求学生学生进行口答。...
一年级下学期数学教反思
反思一 师生在课堂上不仅要有知识方面的信息传递，更应有情感方面的互动。一年级的新生由幼儿园进入小学，他们面对的是一个全新的环境、全新的学习模式。他们既好奇又困惑，既憧憬又害怕。根据一年级新生的心理特点，我耐心的指导他们，真诚的鼓励他们，激发他们的学习热情，鼓励他们说出自己对事物的认识，从而达到教学的目的。 反思二 兴趣是人们积极认识某种事物或关心某种活动的心理倾向。在教学过程中创设问题的情境，可有意造成学生认知矛盾，激发学生主动探究新知的兴趣，诱发学生情感的孕育。例如：在教学＂求两数相差多少的实际问题＂时，要求同桌的两个小朋友分别在红、黄两个学具盒内抓一把花片，猜猜同桌抓了几个花片，再将自己抓的花片告诉同桌，比比，谁抓的多。
提问：你有办法知道谁的多，多多少吗？这时候学生就会自己想办法解决问题。并能体会到成功的乐趣。 反思三 在数学教学过程中的量一量、比一比、画一画、拼一拼等动手操作，动口表述，动脑思维的实践探究活动，可使学生明理动情。例如教学＂圆的认识＂时，提问：你能在钉子板上围出一个圆吗？通过让学生猜一猜、围一围、激发学生探索的欲望，初步感受到直线图形和曲线图形的不同。 反思四 生活离不开数学，数学离不开生活。数学知识源于生活而最终服务于生活。在教学中要力求从学生熟悉的生活世界出发，选择学生身边的的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的兴趣与动机。使学生初步感受数学与日常生活的密切联系，并能学以致用。例如：在教学完人民币的认识这一课后，让学生用自己带来的各种用品创办小小商店，让学生相互合作共同完成购物活动。
在活动的过程中，提出问题解决问题。 反思五 现在教学的例题不再是以往不可捉摸的、抽象、游离于生活之外的应用题或文字题，已变成了各种形象生动、鲜活直观的生活情境：买东西、去旅游、做游戏、找规律等等事例；像这样，多方面的提升教材层次，就使得原本抽象的数学就变得生动有趣。我们教师运用起这样好玩的教材教学，自己都能感到特别兴趣。
冀教版二年级上加减混合运算猜一猜教案
一、创设情景，激发兴趣
1、多媒体演示两个情景。
(1)乘客上车、下车无序拥挤。让学生评一评这种行为，并猜一猜车上人数增减情况。（不能确定）
(2)乘客上车、下车竟然有序（2人下车，3人上车），让学生说一说，并想一想车上人数增减多少？猜一猜车上人数大约有多少？
2、讲述：同学们，要弄清每一次上、下车人数和车上人数还有多少，我们不但要细心观察每次上、下车人数，还要根据车上原有的人数进行加减计算。
二、主动探索，体会领悟
1、提出问题。
多媒体演示动画片：车上有7人，先下车2人，接着3人上车。
提问：（1）从刚才的动画片中，你看到了什么？在小组里说一说。（2）你能用学具来摆一摆刚才乘车的情况吗？（3）你能用一个算式来表示动画片的意思吗？（7-2+3=□）
2、揭示课题。
质疑：这一题和我们学的连加、连减有什么不一样？
3、探究算法。
提问：加减混合的算式怎样计算呢？学生独立思考。
板书：7-2+3=8
让学生一起说一说计算过程：先算7-2=5，再算5+3=8，所以7-2+3=8。
三、巩固深化，应用拓展
1、多媒体出示一幅美丽的森林动画。
引导学生看图说图意。
学生在小组内描述，然后完成书上填空。
请几名学生说计算过程，然后同桌互说，再全班一起说。
2、多媒体继续演示：大熊猫高兴地带领大家往前走，穿过田野，前面是一片草地，草地上有假山、亭子，引出“想想做做”第2题。
学生在小组里交流图意，填空。
做完后，小组内互相检查，统计做对的人数，做错的改正。
3、多媒体继续演示：穿过草地，绕过池塘，大家来到了森林，出现“想想做做”第5题。
谈话：大森林里有猴子、熊猫，还有兔子。你准备列一个怎样的算式？请在小组里填空。填好后，在销赃里先说一说每一个算式表示的意思，然后全班交流。
4、提问：白兔跳篱笆跳累了，我们帮它摘丝瓜好不好？
多媒体出示“想想做做”第4题。学生连线、交流。
四、课堂总结
多媒体继续演示：大熊猫说：“小朋友今天的表现不错，其实，不只是大森林里有数学知识，只要小朋友留心观察，你的周围处处都有数学知识。希望大家好好学习，到时候欢迎大家再来大森林里做客。小朋友，再见！”
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