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学生在上学期已经学习了从总数里去掉一部分，求还剩多少的实际问题，本学期又学了求原有多少、求去掉多少的实际问题，在此基础上引导学生会求两数相差多少的实际问题.在数量关系上学生理解的非常困难.于是上完这课感触很深.

1.在不同的表述中不断完善对两数相差多少的实际问题的理解

教学例题，学生通过动手操作，小组合作，主动观察比较，在此基础上让学生充分讨论，然后各抒己见，自由发表自己的想法，通过归纳，初步统一认识.在操作中，学生的方法都是将两种颜色的花片对齐排放后比较多少，也都能很快找到相差的那部分，并顺利的得出算式，但是学生对两数相差多少的实际问题的理解并不到位，只归纳到：得数就是两数比较的结果，用减法做.在此，我就运用最简单的变现方式——板书，在黑板上用对应颜色画出了13个和8个圆表示红蓝花片，利用括线、虚线和问号，简单明了的表明了题意，尤其是学生能明显发现“8”既可以表示蓝花片的个数，也表示红花片中与蓝花片的相等部分，根据学生回答，马上在图上表示出减去的8个红花片，学生很快领悟到“求两数相差多少问题”的真谛，“去掉”当然就用减法，从根源上明白了为什么“求两数相差多少”要用减法做，体会到这一点的孩子们脸上洋溢着真实而甜美的笑容.再通过一个追问：怎样使两种花片一样多？你有什么想法？学生想到的是将多的去掉，少的添上，利用板书操作，学生从直观的图片到抽象的算式，发现变化的都是相同的数量，就是两者的相差量，对两数相差多少的实际问题的理解变得饱满，学生了解了求两数相差多少同一方法的不同表述形式，及时巩固丰富了减法的含义，帮助他们在以后的解题能由此及彼、由彼及此的思考.

2.关注数学学习的连贯性

本课学习两数相差多少的实际问题，练习巩固也都是围绕这一类型，所以学生都是用减法解题，在教学例题时，请学生根据两个条件提问题，自然出现两种类型，讲解好多种问法的“求相差量”一类后，与之前学习的求两数合起来是多少的实际问题进行比较，能更好的沟通两个数量间的关系，既巩固新知，又能体会两个条件有不同的逻辑关系，能解决不同的问题.

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