[学期结束前班级情况总结]学期结束前，对班级情况作的总结：我们班级语文学习总体情况是好的。但是在我们班的语文学习中还是有一些问题的，值得我们重视。从学期几次测验考试中，我总结了两个突出点：1、有...+阅读
可以的。小班，中班，不怎么学东西，主要任务是别让孩子受伤。学会自己的事情自己做。如果在家中已经培养好这个习惯，那就可以不需要上小班了。
中班与小班的不同之处。
幼儿升入中班以后明显的不同是学习内容难度加深，学习时间加长。由原来的生活、学习、游戏的呵护，逐渐转向自我意识、能力、学习兴趣、自控力的培养；由原来的依赖逐渐学会自我发现、探索，并尝试自我解决；从“我不会”向“我能行”发展，这其中要求孩子学会克服困难、不怕挫折，学会倾听思想，主动与人交往等。
在生活常规方面具体的不同为：
小班幼儿穿完衣服后，由老师帮忙整理衣服。
中班幼儿穿完后，自己要学会整理衣服。
小班吃饭前，由老师擦桌子、发碗。
升入中班后，幼儿要当值日生，学习自己擦桌子、发碗。
小班幼儿吃饭时用勺子吃饭。
中班幼儿吃饭时用筷子吃饭，吃完饭后还要擦桌子。
小班幼儿大完便后由老师帮着来给擦大便。
中班幼儿要学会自理大便。 小班时由老师给女孩梳头发。
中班女孩开始学习自己梳头发。
如何帮助幼儿在升入中班情绪和心理上进行正确的疏导20120830求解
由于中班是幼儿园教育中承上启下的阶段、也是幼儿身心发展的关键时期。幼儿对于幼儿园的环境已经相对熟悉、教育的要求是：中班幼儿能够控制自己的情绪、建立初步的规则意识。但在有些孩子在小班升中班的过程中、发现他们出现较大情绪上的波动：入园时不愉快、在与家长分离的时候哭闹；在班级中不愿意与教师和其他幼儿沟通、不愿意遵守活动规则、无法融入到教育环境中。针对这些问题、通过个案观察及行动研究分析其成因、并进一步帮助幼儿尽快适应中班生活。
一、首先我们对孩子进行了不适应现象的成因分析
1、入园时，紧紧拉住妈妈的手、哭闹、当班级教师接孩子进班时迟迟不肯进班、要哄好久才进班、还要跟他们讲好条件。
2、区域活动中、静静独自坐在娃娃家的一角、不和其他幼儿交谈、其他幼儿也不和她交谈。教师引导后，静静慢吞吞的和其他幼儿一起活动、但持续e79fa5e98193e58685e5aeb931333332636331很短一段时间后、当老师不再关注时、又坐回原来位置。
3、体能锻炼时、经常闹情绪、比如说：今天我们上的内容是跳绳这个项目、所有的小朋友都在认真练习、孩子首先是跳了几下、然后说：这个不好玩、我不会、我不想玩了、幼儿这种问题的出现、归根结底是由于其一就是年纪比较小、其次就是从小班过渡中班过渡过程中出现的不适应造成的。主要原因有以下几点：第
一、教师的教养态度造成幼儿过渡的不适应在小班、幼儿的活动比较自由、教师更多的是在生活上关照幼儿、所以教师给幼儿的印象比较亲切。到了中班以后、教师会比较关注幼儿认知方面的发展，对幼儿生活的照顾上较少、当幼儿发现教师不再帮自己穿衣服，也得不到经常亲吻和拥抱，会产生老师是不是不喜欢我的错觉、因而对教师产生畏惧感、加深了对家长的依恋、从而不愿意入园。另一方面、幼儿虽然进入中班、但仍带有小班的特点。但对于幼儿来说、她们在心理上还没有充分的准备、在生活、游戏和学习活动中、仍会比较依赖于家长和教师。像入园时的哭闹，由于一个漫长的假期，孩子可能会对教师产生了距离感，始终把自己放在小班幼儿的位置，对突然到来的中班生活不是很适应。从而又造成她对中班生活的畏惧，在平时活动中不够主动，和教师及其他幼儿的互动不多。第二，教育目标及方式的不同，造成幼儿过渡的不适应中班将培养幼儿的自理能力作为主要目标、在生活上的照顾相对小班教师有所减少。对中班幼儿的活动组织方式也加入了更多的认知性、竞争性的成分。而在小班更多的是生活方面的教育，从而使幼儿对教师产生疏离感，从而造成了幼儿从小班到中班过渡的不适应。
二、选择适宜的教育策略对待刚升入中班的幼儿应有目的培养幼儿的生活习惯和良好的自理能力形成与幼儿园同步的作息规律以顺利适应幼儿园的生活节奏和要求。家长和老师则要有意识地改变观念、多关心他们平时的日常生活、多给他们爱抚和关照、使幼儿产生对自己的信赖感、逐渐地培养幼儿的自理能力、给幼儿更多自我锻炼与自我服务的机会、逐步习惯幼儿园的作息时间和活动内容、最终让幼儿适应集体生活。教师与家长应当携手合作、尽量帮助幼儿减少挫折、增强自信心、使上幼儿园成为幼儿每天最期盼的事。
2、要有预见性，能够及时沟通、积极引导家长需要有一定的预见性、注意与老师积极沟通、多和老师交流幼儿近日的情况、让老师能够体会到家长对于自己孩子的关注与关爱、从而信任教师、配合教师的工作。家长多与幼儿沟通在幼儿园遇到的快乐的事情、多和教师交流教育幼儿的经验和感想、及时的反映幼儿的各种情况、从而能够积极配合教师所组织的活动。
3、尊重幼儿的年龄特点与个体差异，循序渐进地适应首先应关注幼儿身心发展的规律、特点和幼儿的个体差异、分析幼儿各自的特点、根据这些特点和差异、选择适合于幼儿本人的教育策略和方法、教育真正有效。通过这些分析，我们就针对孩子现出现的问题，找到的解决实施的方法。教学中多行辅导、由于刚升中班、幼儿小手的肌肉锻炼的不够、从而好多的东西都掌握的不好通过锻炼幼儿的二指抓过程、进行一对一辅导，让幼儿能够快速的学习、快速的适应、在学习上通过多鼓励多发言的方法让幼儿增强自信心、满足过度时期幼儿的不同心理需求、满足需求就能够解决不适应的内在因素、帮助幼儿适应、在幼儿不能完成的事情中，要多引导切不可猛地提高要求，造成幼儿内心的恐慌。综上所述、家长应需要关注幼儿年龄特点与个体差异、鼓励幼儿积极参与社会交往、加强与老师之间的沟通交流、促进家园合作、使幼儿能够顺利适应中班生活、开心的渡过在幼儿园的每一天！
中班社会用什么我知道的反思
能干的我反思每一个“我”不仅是一个独特的“我”，而且是一个不断成长发展的我，对幼儿来说，发现自己的变化，知道自己的成长，可以帮助他们增加自信心，更好地认识自己和周围的“人”。升入中班的幼儿，幼儿有了做哥哥姐姐的自豪感，同时也开始对事物的缘由有了新的认识和了解，并试图自己来处理和解决问题，独立性有了明显的提高。他们很关心自己的同伴们如何看待自己，老师、家长如何评价自己，建立自己的社会地位有了初步的意识，羞耻心和荣誉感也逐渐增强。因此我们设计“我长大了”的主题活动，我们从多元的角度，让幼儿回顾自己的成长变化，体会“成长”是一件神奇和令人兴奋的事。这是升入中班的第一个主题，不管是从幼儿的心理还是能力上都是非常适合的一个内容。
而当孩子们踏上楼梯，步入新的教室，那种从内至外的自豪感、新鲜感也是极其明显的，而我们则充分发挥孩子们的这种积极性，突出他们的主体性，带领孩子进行了丰富多彩的活动。首先是通过社会活动《我升中班了》《能干的我》来让幼儿知道自己是一名真正的中班孩子，有比我们小的弟弟妹妹刚升入小班，应该成为他们的榜样，于是我们就利用游戏活动时间，让孩子们带上自己喜欢的玩具、好吃的东西与小班弟弟妹妹一起互动游戏，可以看到作为哥哥姐姐，孩子们很认真地带动小班幼儿，如阳阳一会教妹妹玩拉线玩具，一会又带妹妹玩电动玩具，细声细语，真得很有爱。我们还通过值日生来让幼儿感受到自己的能干，从情感与行动上激发幼儿的发展潜能。其次是语言活动《别说我小》《我喜欢我的小毯子》等，让幼儿体会“长大”的真正含义。
而美术活动《我长高了》《送给爸爸的领带》《我的小手》则是让幼儿有了表现自己的机会，虽然刚入中班，但因为有良好的基础，所以在绘画过程中，大部分幼儿都能完整表现自己长高的样子，也能用自己的色彩装饰领带送给爸爸。在主题进行中，恰逢中秋节，我们还组织幼儿进行了《香香的月饼》活动，与孩子了解中秋节的习俗，并一起欣赏月饼、吃月饼，身临其境感受了中国传统节日的魅力。主题进行中，我们还结合本班特点，调整了区域，将角色区布置一新，并在各个区域投放了多样的活动，如根据美术活动的延伸，在美工区中投放了涂色七巧板，涂完之后再进行剪，最后塑封好投放进益智区，供幼儿进行拼七巧板的操作。再如根据主题进程逐步更新内容，如美工区中从一开始的绘画“我长高了”到泥塑“我长高了”再到剪纸“我喜欢的……”，逐层锻炼幼儿的手指精细动作。
总之，通过环境的创设、适宜的游戏活动、多样的区域材料，我们在这个主题中，不断将幼儿的能力提高，突出幼儿的主体性，充分让幼儿感受到了长大的快乐。但也暴露出一些不足之处，首先是家长方面的，很多家长特别是爷爷奶奶对幼儿的独立性总是持有怀疑态度，他们总是不肯放手，一个月了仍有像王金喆这样的孩子依赖情绪突出，每天哭着来园，因此如何让家长重视幼儿的能力锻炼，将是下阶段的侧重点。
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