[两位数除以一位数首位不能整除的教学反思]今天教学了除法竖式中的第2个知识难点，吸取了首位能整除一节课中的一些教训，本节课教学中脚步有所放慢，还是坚持让学生在操作中感知、理解算理：首先，让学生在动手操作中感知算理...+阅读
整百数整十数除以一位是教科书第48到49页的内容，这节课的重点是教学整百数整十数除以一位数的口算。首先是教学整十数除以一位数，关键是让学生理解60 3中60中的6代表6个十，6个十除以3，就是2个十所以是20，把整十数看成是几个十在进行计算。接着，教学整百数除以一位数，关键让学生理解600 3中600中的6代表的是6个百，6个百除以3，就是2个百所以是200，把整百数看成是几个百再进行计算。接着教学几百几十数除以一位数，只要把几百几十数看成几十几个十，在进行计算就可以了。最后是巩固练习，因为单独的进行计算的话学生没有什么兴趣，所以我利用图形的情境，变式使学生能够产生兴趣，让学生感觉不枯燥。
反思：师：60 3你是怎样就行计算的，说说你的想法?
生：先算6 3等于2，然后再在2的后面加上一个0.。
师：说的很好，非常正确！那么这里的6代表什么，2又代表了什么呢?
生：6个十，2个十。
师：对的，说的很好！
①评价的语言很单一，基本是非常好，不错，你真棒等等，评价的语言要更加的有感染力，让孩子们被评价完后觉得更加有自信，同时还能让其他孩子也知道要这样去做，这样做是好的，正确的。比如一个计算题回答的很正确，可以夸奖他计算的很好，而且声音非常的洪亮，这样其他小朋友也会知道回答问题时候要声音响亮。②规范的语言表达和表述，今天遇到的情况就是五班孩子对于60 3的算理很难表达清楚和规范，所以我要引导他们，要用规范的用语来表达出算理比如应该是6个十除以3等于2个十所以是二十，然后让他们用老师的用语再来说一说，这样他们自然而然的就会使用比较规范的表述了，这里必须注重引导。
反思：师：谁来说说第二列8 4=，80 4=，800 4=的答案是多少?
生：老师我发现了规律。
师：哦你发现了规律，但是我们现在先来看看这几道题目的答案。谁来说？
生：2，20，200。
师：很好，都是对的。
对于孩子的生成不能够压制，比如一个小朋友看到第一列的3个算式他就已经想到了规律了，结果我让他等等再来说，其实应该让小朋友直接说说，说完再继续讨论下面的算式，压制完了之后会打击小朋友的积极性，下次可能就不会再举手了。跟还有对于孩子们的生成的资源要好好把握，抓住这些资源来利用，把这些生成再抛给学生。
反思：师：长方形表示120，涂色部分表示多少？你是怎么想的？
生：长方形被分成了6份，涂色的部分是其中的一份，所以是120 6
师：很好！
生：那么现在是这个图形了，涂色部分表示多少？你又是怎么想的？
课堂节奏的把握，对于孩子的把握还不够到位，了解还不够深入，有些小朋友理解能力比较差，要多给一些时间，例如后面的习题有些小朋友还不理解意思，应该一起把题目分析一下，在说说计算的结果。
上面的几点是我对这节课的一些反思，如果后面还想到的话再补充上去。
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