[整百数整十数除以一位数教学反思]整百数整十数除以一位是教科书第48到49页的内容，这节课的重点是教学整百数整十数除以一位数的口算。首先是教学整十数除以一位数，关键是让学生理解60 3中60中的6代表6个十，6个...+阅读
5月的汇报课，我在未来教室上了一节两位数减一位数的口算（退位）。这部分内容教学两位数减一位数退位减法的口算，其重点和难点就是让学生理解个位不够减时，就要把前面的两位数分成几十和十几。上完这节课后我有以下几点感觉：
教材先安排了教学整十数减一位数的口算，通过用小棒操作过程中将一捆小棒拆成10根单根的演示，突出了口算中退位的算理，再教学几十几减一位数需要退位的口算。我在教学30 8 =时，事先布置了前置作业让孩子们回家用画小棒的形式表示出来，发现大部分学生可以根据老师的要求有想法的表示出来，但这也是有一定难度的，发现有的孩子知道要把一捆小棒给拆开，但是用画的形式来表示时，容易把另一捆也留着，出现画出来的意思是还剩32根小棒。
然后我根据小朋友们的图再引出算法。在这部分教学中我重点想突出10-8=2,20+2=22这种算法。但是我的环节处理上有所欠缺
，应该引导孩子看着图说出把一捆小棒拆开后一根一根的小棒有10根，从10根里面拿走8根，所以先算10-8=2。因为我没有强调看图说，导致后面的34-8时，学生都是先说先拿走4根，再拿走4根，这是我预设时没有想到的。他们的想法是34-4=30，10-4=6，20+6=26.这种方法也可以，但是小棒拿了两次，我应该引导他们： 如果只拿一次，该怎么拿？ 前置作业中还有一种方法体现，10-8=2,24+2=26也有同学提出。当我的课堂上呈现出不同算法时，我应该优化孩子的方法，不能一味地追求自己想要的结果。课后我反思，当学生说出这三种方式时我可以提问： 你们更喜欢哪种方法？为什么？ 让学生自己比较三种方法哪种更简便。然后突出14-8=6,20+6=26这种算法。这么做的教学效果可能会更好。此外，在指导学生用三句话说一说算法时，我可以先请全班交流，再指名回答，让我的课堂每个人都能参与进来。避免课堂是的一对一模式
，尽量采取一对多的模式，提高课堂有效性。
另外一个比较大的挑战就是，首次带着学生去未来教室上课，因为我自己本身是第一次去到未来教室上课，虽然花了一些时间去熟悉，但因为时间紧迫，孩子年龄也较小，因为考虑到一年级小朋友会出现的各种状况，一年级小朋友可能还不太适合用ipad上课，所以我只运用了未来教室中最简单的部分，尽量避免对未来教室的损坏！在之后的教学中，我一定要仔细研究教材，尽可能的用到更多的设施。
经过这节课，我发现我还有很多地方需要改进，也有很多感触，希望经过多方面的尝试，我各方面的能力能更近一步！
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