[浅谈如何提高幼教课堂教学有效性]课堂教学是教学的基本形式，是幼儿获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的一个主渠道，因此课堂教学的效果直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值。怎样使课堂教学...+阅读
随着新课程改革在各地的蓬勃开展，广大一线的教师们不断进行探索、实践、反思，取得了一定的教学效果。然而，反思新课改背景下的课堂教学，我们发现依然存在形式化、低效化现象，所以提升课堂教学的有效性成为当前深化课程改革的关键。大量成功的教学案例已经证明，“课堂有效”是有效教学的关键。“有效教学论”关心的主题就是使用恰当的教学策略来提高教学的效率，它是20世纪80年代形成的一种教育理念。所谓“有效”，意味着教师要想方设法地让学生在单位时间内获得有效的发展；也可以说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。那么如何提高中学思想品德课堂教学的有效性？笔者认为应从以下几方面着手。
一、研读三维目标，提高教学活动的针对性 新课程下的三维目标指的是知识与能力，过程与方法，情感、态度和价值观。从表述上看，它与以往的知识、能力和思想觉悟的三维目标有着明显的差异，这种差异在于它增加了过程与方法的维度，同时，把“思想觉悟改为了情感、态度和价值观”。这变化到底意味着什么？作为教师，对三维目标的理解直接影响着思想品德课程教学的有效性。因此，要落实三维目标提高思想品德课程教学的有效性，我们有必要对三维目标做认真的剖析。新课程标准首次打破了学科知识体系和对具体年级的教学内容要求，而以学生为本，有机地整合了道德、心理、法律等相关教学内容，为教材的编写提供了广阔的空间。教材的体例和内容的呈现形式多姿多彩，而教材已转变为仅仅是一种学习课程标准的参考资料和一种课程资源。为此，教师备课必须先备课程标准，才能了解并把握课程的总体要求，才能更好地运用教材实现教学目标和教学要求，从而提高教学活动的针对性。简言之，教师只有通过研读熟悉课程标准才能胜任教学。
二、建立民主、平等、和谐的师生关系，营造“快乐”的教学氛围 建立一种民主、平等、和谐的师生关系，营造“快乐”的教学氛围，是培养学生学习兴趣的前提和基础。试想，专制、高压、充满火药味或冷冰冰的、唯师是从的课堂气氛能让学生产生学习兴趣吗？所以教师必须勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念，放下惟我独尊的架子，不要害怕学生“造反”，来挑战你的权威，而要让学生知道三人行必有我师，老师也有不如学生的地方，师生之间是平等、民主、和谐的，有什么独到的见解可以大胆在课堂上发表。总之，师生关系融洽了，学生才能对教师所任教的学科产生兴趣。
三、合理地使用教材，保证有效教学的实现 教科书是针对一个地区乃至全国所有学生编写的教材，是教师授课的依据，但教师也要联系本班的学生实际，对教材进行适当的调整，对教材进行深入的了解和解读，领会教材的精神，对教材的内容要融会贯通，对合理使用教材进行深入的实践与探索。在教学实践中，教师要有意开发和捕捉教材中积极的情感态度价值观因素，特别是网络资源，发现教材内容新的价值、新的意义，充分利用国内和国际的重要资源，改变过去仅仅围绕知识说教的模式。因此，教师要用教材教，把教学内容、教学设计、教学方法的设计放到社会化、国际化的大背景上去，开发挖掘出思想品德教材内容本身的现实意义和新的价值，培养学生正确的价值观。
四、精心设计课堂提问，提高课堂实效 思想品德课的课堂提问是教学过程中培养学生思维能力、完成教学任务的重要手段。要在教学中精心创设问题情境，让学生在问题情境中乐于思考、乐于求得问题的答案，必须做到以下几点： 1.设置问题要有趣味性。在课堂教学中有趣味的问题能够诱发学生的学习兴趣，能迅速地吸引学生的注意力，从而有效地提高整堂课的效果。 2.设计课堂提问要注意层次性。应根据由近及远、由浅入深、从具体到抽象、从现象到本质的认识规律，同时提问要注意围绕一个中心，层层深入地提出一系列问题，使学生的认识逐步深入。 3.设计课堂提问要富有启发性和针对性。思想品德课的课堂提问，一定要提在点子上，问在关键处，富有启发性，以利于引导学生动脑思考。同时，课堂提问必须加强针对性，使教育观点渗入到学生的内心世界，并产生正向的心理效应。
五、运用多媒体教学手段，提高课堂教学效果 多媒体教学是指运用电算化的设备，再结合本学科的特点，利用声音、动画等把不易表达或者有难度的知识形象具体地展示出来，让学生在美轮美奂的场景中感受政治课程的魅力。事实上，整个教学活动实际上就是教师、学生、教材、教学环境、教学方法、教学过程的有机整合。传道授业对于思想品德教师而言，就是利用自我的所学所感，运用科学和有效的教学方法，达到使学生获取知识和提升能力的目的。以计算机为核心的多媒体技术在各个学科正在发挥着日益重要的作用，和以往的教学手段相比，其摆脱了一张嘴、一支粉笔和一块黑板那种单调和乏味的教学氛围，取而代之的是美轮美奂的艺术氛围，为课堂教学展示了一番活色生香的场景。让学生在美的熏陶中学习思想品德课程，经过一段时间的检验，不同层次的学生都获得了不同程度的提升，课堂教学效果显著提高。
六、加强实践活动，巩固思...
如何改进思想品德课教学之我见
随着新课程改革的全面铺开，对从事思想品德课教学的教师提出了新的要求，它要求我们对传统基础教育中的种种弊病进行彻底的变革，要求我们教师不仅做课程的实施者，更要做课程的研究者和开发者。我们学校进行了学案导学的尝试，确实给人耳目一新的感觉，我们教师惊喜地发现了思品已走进了新课程，思想品德课程改革已经带来的新景象和开创的新路子：大多数教师将教学目标从纯粹的知识技能转向了“三维”目标；课堂上，更多的教师在关注学生的发展性、人文性。教师在研究着、实践着，学生们在合作着、探索着…但我也发现，我们现在在思品课堂教学中一些问题仍较为突出。比如表现在：
1、教学互动性不强，学生主体作用发挥不够，教学活动只有少数学生参与，缺乏应有的广度；探究活动不充分，不深入，似蜻蜓点水，缺乏应有的深度，
2、情景设置缺乏思维深度，缺少探究价值，“精品”意识不强，多是浅层次的“重复建设”。
3、重形式，不重实效，媒体运用、“讨论”、“辩论”、“表演”、“体验”等，意在“表演”“走过场”。
4、重视现成结论，忽视学习过程，不注意学生已有的知识经验和活动中的具体体验，引导学生参与也多是教师“抢”“逼”“围”，急于告诉学生结论。
5、受到事先设计好的活动程序的束缚，整个教学活动缺乏创新性和生成性，且对生成性的问题置若罔闻，不能有效利用。
6、课堂即使评价笼统而缺乏针对性，多“很好”、“太棒了”、“为他（她）鼓掌”等等，不能给学生以准确的切合实际的鼓励和指导。
7、缺乏对学生进行必要的学法指导。 分析上面原因，归根到底在于应试教育逼迫教师疲于应付，没有进行深层次地进行教育教学研究，以适应现代社会教育的发展。但是我认为，我们教师应该在新课程改革的趋势下，在自己有限范围内进行必要的调整。思想品德课有三个基本理念：条件理念——初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础；目标理念——帮助学生学习做负责任的公民、过有意义的生活是本课程的追求；方法理念——坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一是本课程遵循的基本原则。 根据这一基本原则，本人在初中思想品德教学中，感悟思品课改，感悟学生成长，思考着这些问题，并想办法能都有所改进。我觉得，在思想品德教学中，要正确处理好以下几个关系。
一、正确处理教师主导与学生主体之间的关系我们一些学校在推行学案导学，我觉得我们思品对于这种模式不必全部照搬照抄，但是一些方法手段确实可行。课堂教学是实施素质教育的主渠道，同样也是实施新课改的主渠道和关键环节。教师是课堂教学的管理者、组织者和促进者，是平等中的首席。面对新课程教学中的种种问题，应避免就“教材”论教材、就“教师的教”论教学、就“课标”本身论课标、就“教师的困惑”论“困惑”……而应将“关注学生发展的需要”放在第一位，试着将这一切放在“学生发展到底需要什么”、“我们为此应该怎么做”等角度去反思。现在的中学生个性张扬，自我意识和独立性逐步增强，要使学生接受我们的思想品德教育，就必须要在和谐、民主、平等、开放的气氛下，逐渐让学生在体验中生成自己的思想观念、行为原则和品德习性。因此，一方面，教师应对学生的解决策略进行“最优化”指导：教师应当通过对话、提问、分享、合作等交往环节，促进学生对事物本质联系的深层理解，启发学生不断克服思维的局限性。面对学生的众说纷纭、各执一词，教师不能莫衷一是、无所适从，要坚守“不愤不悱，不启不发”的原则，设法引导学生寻找事情解决的最佳途径；另一方面，教师应尊重学生在学习过程中的独特体验，鼓励学生自由地、创造性地、个性化地理解问题、解决问题。这样，就能充分体现出教师的主导作用和学生的主体作用，课堂上很多疑惑才能迎刃而解。由此可见，教师主导作用和学生主体地位间不是只执一端，而强调的是师生间民主、平等、和谐关系的建立和教学相长间的互动关系。由于学生前面获得的知识是通过自主探究，交流讨论获得的，不够系统稳定，没有形成一个系统的知识体系，所以教师要适时进行总结整理，强化教学内容，帮助学生形成稳定的知识结构，当然也可由学生来总结。在总结中教师要善于启发学生深化对知识的理解，促进学生由熟悉知识到能力的转化。要注意升华问题，深层次地把握关键点，引导升华，起到画龙点睛作用。
二、正确处理教学三维目标和教学形式之间的关系任何教学组织形式都是为教学目标服务的，学生的全面发展也要通过多种教学组织形式来实现。德国教育家第斯多惠指出：“只有教给学生最本质、最主要的东西，才能切切实实地掌握这种教材，使它不可磨灭地铭记在学生的意识里”。教师的一切教学行为的出发点和归宿都是为了学生个性的全面发展。从课改后的一段时间看，目前教师最大的担忧，就是担心这样下去知识和技能是否会弱化。尽管现在的教材都已经把知识的数量和难度降了下来，但要想在三维目标中的后两者上有所发挥，就有牺牲知识和技能的危险。为给学生一个自主学习与探索的过程，以...
如何做好学生思想品德工作
创设情境是上好思想品德课的有利条件，良好的教学情境会使学生受到深刻思想教育。那么怎样创设教学 情境呢？我在教学实践中探索到利用语言、表演、音影、实物、图画来创设教学情境能取得好的教学效果。
一、语言 思想品德教材是以讲故事为基本线索，从故事中阐明道理，提高学生道德认识，培养道德情感，指导道德 行为，使学生形成良好的道德行为习惯。因此，故事讲得如何，直接影响到一节课的效果。教师要上好思想品 德课，就需要在掌握大纲要点和教材重点的基础上，分析和研究故事的情节和人物思想感情及心理，在讲述时 用生动形象的语言创造性地反映教材中的情感，动之以情，为进而晓之以理、导之以行铺平道路。
二、表演 有些课文的戏剧性是较强的。对这样的课，让学生扮角色表演，效果会更好。教师指导小演员体会课文中 角色的形象，恰如其分地表达课文的思想感情，这对小演员和小观众都会受到启发和教育。这种作用常常是教 师语言阐述所起不到的。如《爱清洁讲卫生》、《今日事今日毕》、《独立完成作业》等，都适合用这种形式 。
三、音影 这主要是指放录音、放影片，播放歌曲、播放故事，通过音响和屏幕把与课文有密切关系的故事、歌曲传 授给学生，使学生的心理随着屏幕上辗转起伏的故事情节产生共鸣，以强化主题教育。如教《坚持民族气节》 一文，我把课文改写成小故事……
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