[解读文本，是课堂教学的第一步——《在牛肚子里旅行》]解读文本是语文教师的基本功，是教师对教材的理解和认知，是教师对文本教学价值的挖掘和选择，因此文本的解读，决定了教师如何搭建起教材与学生之间的桥梁，决定了教师如何利用好这一...+阅读

课堂教学是教学的基本形式，是幼儿获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的一个主渠道，因此课堂教学的效果直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值。怎样使课堂教学有效则是教学理论和实践长期研究的一个永恒主题。

一、明确课堂所要实现的目标

对于课堂所需实现的目标，教师要从知识与技能，态度与情感以及价值观等方面去思考，明确与教学内容相关的教学目标。有了这样的教学目标，才能在设计教案时有个总体的思考方向。在制定目标时，还应该注意以下几点：

1.以幼儿的发展为标准。

2.目标必须适合幼儿的现有水平，在此基础上提升。

3.目标要有整合思想，关注多层价值，多方位考虑。

4.目标制定要具体、明确、可操作、可评价和可测量，切记过空过大。

二、心中始终有教学整体框架，把握教材难度

由于课堂教学是师生互动的一个动态过程，出乎意料的情况时有发生，或者每个环节的进度并不完全在教师的掌控之中，特别是在幼儿园,这便需要教师心中始终有个教学的整体框架，对课堂的教学进程有个清楚的定位，从而为实现整体的教学目标随时进行调整。同时，注意对教学速度、难度的调控，因为把握活动难度与否直接影响到教学效率的高低：过难，幼儿不理解，是浪费;过易，既降低了教学要求，又会挫伤幼儿学习的积极主动性，更是浪费。因此，在课堂教学中采用幼儿实验、问题讨论、表扬激励等方法，让幼儿通过动脑动手，动笔动口进行学习，使各种感官受到刺激，能够改变大脑的兴奋点，这样的课堂教学的效率可能就相对比较高了。

三、教学设计合幼儿胃口

教师在课前的教学设计非常重要，这直接影响教学的有效性，当然教师对教案的实施能力也非常重要，有一个好的设计，不一定就能教得好。很显然，如果你的设计中所创设的环境不能吸引幼儿，或幼儿不感兴趣，那一定会降低课堂教学的有效性。

因此，在设计活动时，首先要进行价值分析，分析哪些价值可以在平时渗透，哪些价值应该在活动中实现;其次，考虑到幼儿的兴趣点所在，设计更加符合本班幼儿特点、吸引幼儿的活动过程;再次，设计的各个环节的流畅性要符合幼儿的思考、探索、求知过程，逐层诱导深入，理解巩固，深入浅出;最后，避免操之过急，出现另一种错误，如，活动过于简单、过分追求新颖、单纯考虑幼儿兴趣，等等。

四、了解幼儿

整个活动过程中，幼儿是出发点，实现教学目标是终点。这个实现的过程如何进行是由幼儿现有知识和兴趣以及教师的实施水平综合决定的，这便需要除了教师提高自身的教学水平之外对幼儿还应有比较充分和全面的了解，也只有这样教师才能设计出吸引幼儿的活动来。一旦活动对幼儿产生了吸引力，有效性在某种程度上就有了保障。因此，教师必须充分考虑到本班幼儿的实际发展情况，从实际出发寻找解决问题的办法，避免生搬硬套和 拿来主义 。

五、教学方法的有效性

在教学过程中我们常常强调启发式教学，这也是提高教学效率的一种途径。但启发式教学不是盲目激发幼儿的 好奇心 ，而是通过揭示幼儿头脑中已有的知识和经验中的矛盾因素，促使幼儿主动地去寻找解决问题的途径。运用启发式教学的关键在于教师的善于引导。另外，活动中，还应该注意形成有效的师幼互动。总之，最有效的办法应该是适合幼儿的年龄特点、使幼儿得到发展的办法。

六、有效的教学反思

教学反思贯穿于活动的始终，直接影响到教学的有效性，因此，我们要透过现象找原因，针对可能出现的，或者已经出现的种种问题进行认真的分析和思考，寻找发生的原因，并找出改正方法。值得注意的是，我们要善于从幼儿的表现出发，来发现自身的问题，反思中寻找自己的不足和闪光点。

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