[为什么孩子越大，就和我们越疏远]不少家长都遇有这样的苦恼：孩子小时候活泼可爱，遇到什么事都和自己说，现在则是你问他十句，他才会说一句。难道孩子越大，就注定越和父母陌生么？当遇到孩子和自己疏远的情况，家长不...+阅读
不对吧，应该是饱和蒸汽压越大，沸点越高。因为饱和压力和温度是成正比的，压力越高，沸点也就越高。只有当外压一定时，不同液体的饱和蒸汽压越高，沸点越低。沸点是液体的饱和蒸汽压与外压相同时具有的温度，就是说必须要使温度升高到沸点，饱和蒸汽压才等于外压，液体才沸腾。 饱和蒸汽压高的液体，升高到一定的温度，饱和蒸汽压就达到外压了，沸点低了。在密闭条件中，在一定温度下，与固体或液体处于相平衡的蒸气所具有的压强称为饱和蒸气压。同一物质在不同温度下有不同的饱和蒸气压，并随着温度的升高而增大。纯溶剂的饱和蒸气压大于溶液的饱和蒸气压；对于同一物质，固态的饱和蒸气压小于液态的饱和蒸气压。 如：放在杯子里的水，会因不断蒸发变得愈来愈少。
如果把纯水放在一个密闭的容器里，并抽走上方的空气。当水不断蒸发时，水面上方汽相的压力，即水的蒸汽所具有的压力就不断增加。但是，当温度一定时，汽相压力最终将稳定在一个固定的数值上，这时的汽相压力称为水在该温度下的饱和蒸汽压力。 当汽相压力的数值达到饱和蒸汽压力的数值时，液相的水分子仍然不断地气化，汽相的水分子也不断地冷凝成液体，只是由于水的气化速度等于水蒸汽的冷凝速度，液体量才没有减少，气体量也没有增加，液体和气体达到平衡状态。计算公式：dlnp/d(1/T)=-H(v)/(R*Z(v)）式中p为蒸气压；H(v)为蒸发潜热；Z(v)为饱和蒸汽压缩因子与饱和液体压缩因子之差。
数学课堂怎样实现五度目标
课堂教学是引导学生进行有意学习的重要场所。如何处理好“导”与“学”的关系，为学生营造“学”的气场，是一线教师实施有效教学的关键。那么，在小学数学教学中，如何为学生营造“学”的气场，从而让小学数学课堂更高效呢？
一、学习材料，生动有趣——指向“学”的“趣度” 兴趣是学生最好的老师。课堂教学中，如何从课堂开始就激起学生的学习兴趣呢？学习材料的选择是一大关键。在小学数学教学中，教师要善于为学生选择生动有趣的学习材料，指向“学”的“趣度”。 1.“开放”而“有结构”的材料。例如，在教学“用分数表示可能性的大小”一课时，我利用扑克牌作为学生的学习素材，有效地体现了这一要求。课堂上，我给学生设计了以下四套牌： 第
一、二套牌：“用分数表示可能性”的基本方法；第三套牌：可能性为0，即不可能事件；第四套牌：可能性为1，即确定事件。 以上四套扑克牌可谓结构精良，每一组材料均有相应的目标落点。让学生初步体会可能性的大小是“0-1”之间的一个常数，如果事件确定了之后可能性就是“0”或者“1”。这样，将二年级学习的定性描述“可能、一定、不可能”与定量描述“0-1”之间的分数作了有效的沟通。 2，“有趣”而“理性”的游戏。但凡游戏设计，做到有趣不难，如何使其兼具“理性”、“有效”，是我们努力追求的。例如，在教学《平行》一课时，我利用“方格纸”和“点子图”等材料为学生设计“有趣”而“理性”的游戏，使学生的学习任务变得生动起来，既活泼，又有针对性。
二、学习活动。整体推进——指向“学”的“宽度” 数学活动的板块设计、教学意义已经为越来越多的教师所接受和理解，信息量大、思考空间宽，不仅有利于学生自主学习，更能产生丰富的学习资源，为学习交流提供保证。在小学数学教学中，数学活动的推进需要体现整体性，要能够指向“学”的宽度。 例如，在教学《多位数认识的复习与整理》一课时，我根据复习课的特征，在课的开始环节应用了这样一组学习材料：上海市的总人口23 005 008人，全年财政收入三千四百零七亿八千万元。世界博览会总投资450亿人民币，有超过70 000 000的参观人数，创造了历届世博之最。教学中，我给学生设计了“把以上数字信息统一起来”这样一个较为开放的学习任务。使得学生作业中产生了不同的学习资源，于是关于多位数的读法、写法以及多位数的改写、取近似数等知识的复习与整理，在一个颇为整体的环节中完成。接着，我又给学生提供了更为丰富的素材，把数的大小比较、数位顺序表的整理结合进来，在学生的读、写，以及改写、数的大小比较过程中，完成对数位顺序表的回忆整理。这样，学生的学习过程就具有很强的整体性，有利于学生把握知识问的联系。
三、学习过程，深刻演绎——指向“学”的“厚度” 追求课堂教学的深刻性，是对新课程实践过程的冷思考之后的产物。在小学数学课堂教学中，学生学习过程的演绎要有深刻性，指向于“学”的厚度。 例如，著名特级教师华应龙在教学《猜想之后》给学生呈现了看似简简单单的一组学习材料，却隐含着华老师深刻的数学思考：“我想和五年级学生一起分享这节课，力争达到‘明白猜想其实就是提出一个问题’，‘懂得猜想之后要验证’，‘体验差错会暴露出问题’，‘感受数学之美’。”这是华老师在设计这节课时所希望达到的目标。在实际的教学中，华老师始终抓住这些目标，给学生以启发和思考。同时在一些细节上，还采用了一些颇具创意的方法，给学生以启迪。如在解释“25,3*4,2为什么不等于25*4+0,3*0,2＂的理由时，用了一个长方形，以数形结合的方式来给学生以直观的感受。应该说，这样的设计不仅给学生以深刻的感受，也给听课的老师们留下了深刻的印象。
四、学习环节，有序开展——指向“学”的“效度” 学习是一种有目的的活动，它需要有一个目标来引领学生的学习。教师在课堂教学中，应该起到给学生提供此类指向的作用，以引领性的语言和启发性的问题来完成主导作用。 例如，在教学《认识方程》一课时，我给学生设计了以下三个学习环节： 1.起点处切人。课的开始我给出算式“30+20=”（有学生不禁笑了），然后提问：你有和它写法不同的算式吗？一石激起千层浪！学生写出了30+20=20+30,30+20=x,30+20=30+30-10。在写与“30+20”相等算式的过程中，学生领悟到，“=”不仅仅可以表示一个计算结果，还可以表示左右相等的关系，初步体会了“等式”的含义。这里，写算式的过程就是创造等式的过程。如果只是在给出几个例子之后就直接揭示等式含义，学生的理解是肤浅的，虽然其过程会一帆风顺，但这样的教学显然苍白无力。 2.动态中再现。概念的认识与理解，重点是其本质属性。只有抓住其本质属性，学生对数学的学习才可能深刻。第二环节，我充分利用天平直观图，将天平的各种状态动态地再现出来，放手让学生借助天平图状态的变化，通过观察、分析，用一个式子描述天平的状态。三种状态，依次推进：天平的平衡一不平衡一平衡，几经反复，学生经历了写等式一不等式一等式的过程，将直观的“形象...
短文大师风范中第三点是什么三重含义的那个
1、 跳出数学教数学。四位大师的课堂之所以会如此地吸引人，是因为在他们的课上，会有大量的信息充斥着你的大脑，使你不由自主地想听下去。它们不仅包括数学知识、学习方法、思维方式等学科知识，还包括很多做人、文化、数学思想等很多方面的信息。课堂上，他们关注的不只局限于数学知识本身，而是更多地去关注数学知识背后的那些东西，这些东西可以使学生终身受益。
比如：刘德武老师在讲授《两道士论圆周》一课时， 其中有一道题，学生在判断的时候，观点非常一致，于是老师引导同学们用学具在小组内演示，结果同学们发现大家的结论都错了。之后，老师就小结：人有时不仅要自信，还需要有自我否定的精神，事物是在否定之否定中发展的，才会出现新的事物。再如：华应龙老师的《认识圆》一课，关于圆的特征，他就抓住了老子的一句话“圆，一中同长也。
”准确、恰当地描述了圆的特征，在学生学习了知识的同时，也学生感受到了中国古文化的博大和精深。这样做根本不需要故意象学生进行专门的这方面的教育，但可以达到同样的教育效果。学生这样的例子在四位专家的课堂上处处可见。我觉得他们之所以能站得这么高，是因为他们理解了教学的真正内涵，抓住了教学工作的本质，所以，才会有这样超前的理念以及这样自觉的行为。
2、 设计的及至，是让人感觉不到设计，课堂上的所有因素融成了一个完美的整体，给人以行云流水的感觉。比如：还是刘德武老师的《两道士论圆周》那节课，有一个问题，刘老师是故意让学生遭受挫折的，就是用四根原木来运一块石板，问：原木滚动一周，上面的石板滚动几个几个圆周的长度。学生的答案也是出奇的一致，而且经过实验后，答案也是一样的。
在老师的演示下，学生们才恍然大悟。知道刚才在观察的时候，没有整体观察，所以，得到的结果是不全面的。其实学生不知道，这个环节是教师有意识设计的，就是让学生体会到，实践有的时候也是不可靠的，选择恰当的实践方法同样重要。这是个多么精心的设计啊，比我们对学生强调多少次要细心、要善于动脑的教育方法要好很多倍。
这样的教学设计虽然看不出设计的痕迹，但其实这才是真正的设计，是设计的最高境界。这背后的工夫是非同一般的。它体现着极强的目的性。
3、 每个问题的探究都是在学生需要的前提下出现的，而不是老师硬塞给学生的。学生的思维始终出在亢奋和紧张的状态。比如：刘德武老师第一天所上的《小数乘法与学习策略》一课，每做完一道题后，教师都引导学生总结所用的方法。
在做下道题时，学生会发现，刚才的方法不好用了，所以，就要想出新的办法来解决。每次的练习都是这样，所以，学生不断发现、总结新的方法，最后把小数乘法的所有策略都总结出来了。在这个学习过程中，学生觉得每道题都富有挑战性，各个器官不断地被新的信息刺激着，所以，学生的思维是不会懈怠的，学习的效果怎能不好？
4、 新授与练习融为一体，每道题都是对前面知识的巩固运用，同时又会牵引出新的东西来。
看了这四位大师的课后，感觉看不出哪个环节是明显的练习，觉得好象都是新授，因为每道题都会有新的方法的得出。但又好象都是练习，因为课堂上总是在解决一个又一个的问题。比如：柏继明老师上的《手能帮助我学数学》。开始的时候，又手引入，让学生发现，五个手指有四个间隔。之后，引导学生解决了植树、锯木头、计算楼层数、钟表打点的数。
解决这些问题的本质与手指是一样的，可是对于小孩子来说，不同的内容对他们会造成很大的干扰。实际上是在运用手指的规律来解决这些问题，但每道题又有着和手指不一样的情况。所以，虽然是在练习，但却可以让学生感觉到很新鲜，始终保持着高度的学习热情和探索问题的积极性。这就是大家的高明之处。
5、 学生的每个行为结束后，教师都能从数学以及数学以外的方面给予评价、总结、提升。
如果说每位大师都有着自己独特的教学风格，但在这一点上他们是相通的。看大师的课会感觉到：他们的嘴太厉害了，因为整堂课他们的嘴都在不停的讲，但他们讲的应该说都是精华。因为每一个活动、学生的每一个行为、学生的每一次发言结束后，他们都要从多方面、多角度进行总结、评价。前面已经提到了，不仅仅要说数学，只要是有利于学生成长和发展的方面都要进行引领。
在他们的课堂上，学生会获得最大的收获。
6、 情境创设和利用得非常恰当、自然。使学生充满了好奇心想去解决这些问题。虽然这些专家的年龄不能算是年轻，虽然柏继明老师说能不用课件就不用课件，但情境是他们都用的。看了他们的情景创设，真的有炉火纯青的感觉。因为他们创设的情景非常自然，让人感觉很真实，不由得就会融入到情境之中。
比如：柏继明老师把她从外面来到家里所见、所为的一系列的事情用情境串联在了一起，就成了同学们要解决的一个个的问题。还有华应龙老师的那节课，通过一个小明寻宝的情境，把圆的特征融入其中，使学生在解决这个实际问题的过程中，就理解、掌握了圆的相关知识，非常巧妙，很好得启发了学生的思维，同时也调动了学生探索的欲...
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为什么重心越低稳定程度越高平衡分为稳定平衡和不稳定平衡稳定平衡即物体离开平衡位置，会有一个指向平衡位置的力使它回到平衡状态，不倒翁就是，在碗中放一个小球也是，小球一旦离开碗底就会有力使它回到碗底...
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为什么气压大液体的沸点就高气压与沸点 液体的沸点，一般都随周围大气的压力变化，当气压低时，水的沸点就降低。在6000多米的高原上，气压较低，水到80℃ 就开了，水开始了全面的汽化，温度不再升高，饭也煮不熟。而在...
谁能告诉我为什么气压越高液体沸点越高从微观上讲，液态就是水分子相对紧密的结合状态，分子间引力等于斥力的相对稳定的状态，水分子相对稳定.分子都是不停运动的，之所以没成为游离状态（气态）是因为自身的能量不足以对抗...
2010娱乐沸点2010娱乐沸点，最好看的港台电视剧：湖南卫视2月18日晚上会播的。 获奖名单：十大金曲： 1. 李宇春《蜀绣》 2.萧亚轩《钻石糖》 3.蔡依林《妥协》 4.庾澄庆张韶涵《非常完美》 5.梁...
不饱和脂肪酸是什么不饱和脂肪酸是什么，什么是不饱和脂肪酸：脂肪是由一个甘油分子支架和连接在其支架上的三个分子的脂肪酸组成，其中甘油的分子结构比较简单，而脂肪酸的种类和长短却各不相同，因此脂...
