[怎样理解和运用小学科学问题的探究]实验是科学研究的重要方法。小学自然课中的实验教学，虽然没有科学家所做的科学实验那样复杂和规范，其目的还是让学生像科学家那样，用科学实验的方法，去探索、认识自然界的事物的...+阅读
科学思维方法，不同于传统的思维方法，一般具有以下基本特征。 1。 反常性。反常。意味着不受传统观念的束缚，从新的途径发现科学真谛。 大智若愚，大巧若拙，大勇若懦，就是反常性的表现。反常，需要独立思考，敢于抉 异探怪，善于另辟蹊径。能够疑人所不疑，想人所未想，对熟悉的事物持陌生的态 度，对陌生的事物持熟悉的态度，在“不可能”中寻找“可能”的途径，在“办不到”中 下狠“办到”的功夫。
反常，还要改变正常的思维程序，遇事都倒过来想一想，从结 果上觅原因，通过逆向思维开辟创造的通道。 2。 发散性。发散能力是创造性思维的重要内容。发散能力越高，思维的想象 力和灵活性就越强。发散能力包括两个方面：从纵向上讲，需要具备高度的流畅 性，即在解决问题时，能在同一个方向上流畅地产生出多种同类型方案；从横向上 讲，需要具备高度的变通性，即在解决问题时能在不同方向上产生出不同类型方 案。
流畅性以良好的记忆力和广博的知识为基础，促使思维量的线性延伸；变通是 以灵活性为基础，促使思维量的面状扩张。两者结合，形成高度的发散能力，增强 思维的想象力。 3。 综合性。综合是把研究对象的各个部分、方面和因素联结起来进行考察，不 仅看到事物自身的独特性，而且看到大系统对子系统的影响以及系统结构与要素 之间的关系。
从宏观上把握事物的内在本质、相互联系和整体结构。综合不是把 各个要素在形式上的堆砌，而是在分析的基础上，找出包含在事物的各部分和属性 之中的本质，把零散的、无系统的个别认识进行整理加工，从中发现规律性的东西。 综合性既要求在宏观上具有高瞻远瞩的能力，又要求在微观上具有很强的显微能 力。 能够从个别中发现一般，从部分中发现整体。
综合的外延很广，不仅包括经 验，也包括知识。随着科学发展一体化的趋势日益明显，综合越来越成为一种重要 的思维方法。 4。 统摄性。统摄性就是思维的抽象能力，即用一个概念取代若干概念的能力。 在知识呈加速度发展的今天，各种信息量以几何级数急剧增长，使人难以应付。 统 摄能力能够以概括力更强的符号取代老概念，或是赋于老概念以更多的新内容，不 断增加思维贮存信息的容量，提高驾驭的能力。
5。 预见性。任何决策都必须预见到未来，估计到可能出现的各种情况，预先做 好准备。预见不是猜测，它通过对过去和现在的各种数据、资料进行详细研究，根 据事物发展的逻辑关系，综合考虑各种因素的相互影响，在定量和定性分析的基础 上找出事物链之间的因果联系，推测出事物发展的未来进程。 预测是个动态的过 程，它在实施的各个阶段上，依据给定信息作用于被控对象后产生的真实信息的反 馈，不断进行自我调节和控制，从而提高可靠程度。
在现实中，那种一劳永逸的预 测是不可能成功的。 1。 多维性。多维性体现了思路的广阔性。它使思路不仅仅局限于某一个点或 是某一个面，而是从点到面，从面到体，点面并存，多路互补，形成一个完整的互补 结构。 这种立体式思维能够从各个方面、各种角度来考虑问题，避免片面性 2。 创造性。科学思维最本质的特点在于高度的创造性。
它不是简单的重复与 模仿，而是通过对已有要素的重新组合，从新的途径上创造出解决问题的办法。这 种办法具有全新、独特、稀有的特点，它的出现往往会引起事物产生质的飞跃。 创 造性是个综合的概念，上述各点都是创造性在不同侧面的表现。掌握了科学的思 维方法，也就为创造性活动奠定了坚实而可靠的基础。
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