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一.注重新概念科学的引入是讲好概念的前提 数学概念具有抽象性，新概念的引入要从学生的认知水平和实际情况出发，根据数学概念形成和发展过程，联系生产、生活实际、应用数学教具，使学生觉得概念引入顺其自然，合情合理，生动直观，易于理解，为概念教学创造良好开端.1.寻求概念形成根源，增强学习的趣味性 几乎每一个数学概念的形成，都伴随着一个动人的故事. 概念引入，采用愉快教学法，故事引路，可增强学习的趣味性，降低或消除学习数学的畏惧感.2.联系生产、生活实际，展示概念的具体性 对于原始和一些较抽象的概念，要联系生产、生活实际情况，利用学生已有的实际知识，给概念赋予具体内容，使学生对较抽象的概念有＂看得见，摸得着＂之感.如＂平面＂的概念，可从常见的桌面、墙面等物体表面入手，抽象出平面概念＂无限延伸性和无厚度＂的本质特性. 通过实例，有利于将抽象的概念，形象、生动、直观化，便于学生理解.3.应用数学教具，提高概念的直观性 有些概念可借助于直观、形象的模型或教具，让学生从感性认识入手；逐步上升到理性认识，形成正确的概念. 例如在学习棱锥 概念时，可预先布置学生剪贴一个底面是多边形，其余各面都是三角形的封闭几何体. 学生在想方设法完成这个几何体的创作过程中，明确了要制作成功必须使各三角形有公共的顶点（否则不封闭），这实质上就是概念的一个重要内涵. 这样由学生自己总结出棱锥的概念既生动活泼，又锻炼了创造思维能力. 二.提示概念本质属性是理解概念的关键 在概念教学中，仅阐明其实际意义是不够的，还应从事物的整体、本质和内在联系出发，对概念进行全面分析，突出其本质属性，才能使学生正确理解概念. 例如，函数概念，在讲解时，要选取一定数量的实际问题，用解析法、图象法、列表法等表示这些实际问题，并抽象出函数概念. 使学生认识到函数概念的产生不是凭人的主观意识决定的，而是客观实际的需求. 三.对照、比较是掌握概念的重要方法 数学知识的系统性很强，新概念大多是在已学的旧概念之上，又增加新的属性而建立起来的. 新、旧概念之间，既有区别，又有联系，既有共同之处，又有不同特点，运用对照、比较，是学生掌握新概念的重要方法. 例如全等与相似、性质定理与判定定理，即用对照比较法进行新概念的教学，既有利于新概念的理解掌握，又复习巩固了旧概念，同时又能体现知识的发生与迁移过程，便于培养和发展学生思维的广阔性，增强学生数学发现能力.四. 强化应用是巩固和深化概念的必要途径 教学中，为了便于学生形成数学概念，把有关对象暂时从它与周围事物的丰富联系中割裂开来，相对独立地加以研究考察，有利于突出并概括它们的本质属性，排除影响学生形成概念的其它干扰因素. 但学生这样获得的数学概念是比较孤立、静止的. 而许多数学概念，尤其是一些重要概念，牵涉面广，联系着诸多知识. 所以在概念形成以后，还须及时上习题课，加强练习，进行概念的巩固、发展和深化. 例如，方程的根和函数的零点 ，表面看起来都是很容易掌握的，如果教学中把这两个概念与根的判别式，函数的性质，绝对值概念等有关知识割裂开，学生对这两个概念就不能透彻地理解，也谈不上熟练地运用，更达不到提高解题能力的目的. 有部分学生由于不了解方程的根与函数的零点间的内在联系，难于下手，或由于绝对值概念掌握的不好，得出错误的结果. 对于概念的深刻理解，是提高解题能力的基础，反过来，通过必要的解题实践，更能加深和巩固概念.综上所述，只要在思想上对数学概念教学有足够的重视，明确概念教学的目的要求，把握好每一个教学环节，应用分析比较，加强练习，揭示概念的内涵，把握好概念的外延，概念教学将大大加强，从而促进数学教学质量的提高.

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