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词汇得不到落实的英语课就象一株无花果，只能用来欣赏。正确，有效，科学的词汇落实和巩固是英语教学成功的关键。 游戏巩固单词 游戏可以创造接近现实的生活情景，提供语言交际的场所，能唤起学生思维的积极活动，引发学生的无意注意，变枯燥的教学内容为丰富的游戏活动。常见的游戏活动有：听声音猜单词，看口型猜单词，看动作猜单词，听音贴图，猜哪个单词失踪了，编儿歌，竞赛等等。
用情景巩固单词 利用情景巩固单词，是小学生较喜爱的一种方法，因为情景虽然是模拟的，但至少也像置身于真正的交际情景中，这些可以使学生真正参与的活动，也是他们日常熟悉的场景，比如说，学习打电话用语时便可拿两部会响的电话，让他们好像真的在打电话一样，在交际中，学得了知识。如： A: Hello! May I speak to Jim? B: This is Jim speaking. A: OK! This is Kate. What's matterwith you. B: I'm ill. I'm staying in bed. I have got a bad cough.ith you. ng. 采取直观教学，笔者认为学习交际用语还可以有购物、借物、问路、邀请等情景可以用。
这样学生不但兴致勃勃地学知识，让他们多参与，既能说，又能听，还能激发他们的英语学习的积极性。当然使用语境教学法，教师的工作量是比较大，而且对教师的自身素质要求较高。首先课前准备要充分，所使用的英语单词是学生学过而且比较熟悉的，上课时要能使用全英教学，轻松自如地用英语解决上课遇到的问题。 再现单词，全面掌握。
习得一个词的具体要求是多方面的，应基本上能正确发音，包括正确的掌握重音和语调；应熟悉词的形态变化和使用中的搭配关系；应理解词的基本意义和一定的具体意义，并能在口、笔语中自如的使用。这也正是外语教学中对掌握单词的要求。而这些要求从来不是一次学习所能达到的，总是通过多次接触，反复再认、重现，逐步更全面更熟练地掌握单词的各方面的特征。
因而任何人任何语言的内部词汇，都不是一次形成后固定不变，而是在学习中一直不断变化、发展和丰富。因此外语教师在教外语单词时，一定要注意重复、再现，这是教好外语最基本的要求。凡是前边学过的单词，在后边的课堂教学中，教师要有意识地反复出现，从而加强学生的记忆力，不断丰富学生的词库。词汇的扩充联系生活，扩大输入：《英语课程标准》指出，“教师可以根据需要对教材内容进行适当的补充，以便教材内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活。
”在小学生可接受的前提下，联系生活，适当扩充词汇输入是把英语教活，把教材教活，把学生教活的根本。如我在教 eye,hair,head 时，还会输入 face,hand,foot 这些词既简单又有趣；在教watermelons时我把water和melon分开，给他们分别输入， water是水 ，melon是甜瓜，有很多水的甜瓜，这不仅扩充了词汇还增加了趣味性，又如教 teacher,worker,driver,waiter 时让他们观察到每个单词后都加er ，这时笔者告诉学生，有些动词通过加er变成名词， teach是教的意思，马上引起学生的兴趣，对其他单词猜测了起来。
我不求所有的学生都能掌握额外输入的部分，我只希望通过教学让善学的学生多学，让不善学的学生量力而行，不会因为任务太重而厌学。如果没有联系生活，英语学习就只能是纸上谈兵，如果没有扩大输入，就不能充分发挥不同学生的潜能。 作为英语教师的我们，要调整好自己在教学单词时的心态，以科学的教育心理理念，注意教学单词方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥，乏味，激发学生的学习兴趣，使他们每个人都学习到一定的学习方法，使每个人的才能得以充分发挥。
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