[如何将德育渗透进小学语文课堂教学中]众所周知，道德品质在人才素质构成中占有重要地位.小学生时期是人的行为、性格和智力迅速发展的关键时期，也是一个人价值观、思想道德品质形成的关键时期.当前，我国正处于社会转...+阅读
初中数学教材中所蕴含的数学思想方法很多。在平时的教学中如何体现数学思想方法的重要性，如何渗透数学思想方法，这是新课程基础教育所赋予我们的一个很现实的课题。新课程标准指出：“人人学有价值的数学”“人人都能获得必需的数学”“不同的人在数学上得到不同的发展”。这就要求我们在教学中应摒弃传统中的“纯数学”教学，注重灌输和渗透使学生终身受益的数学思想方法。那么，我们在初中数学课堂教学中，如何向学生渗透数学思想方法，进而培养他们的思维能力呢？
一、在确定目标、备课中有意识地体现数学思想方法教师要加强数学思想方法的教学，首先要有意识地从教学目标确定、教学过程的实施教学效果的落实等各个方面来体现，使每节课的教学目标和教育目的获得和谐的统一。在备课时，必须对教材进行全面的分析和研究，理清和把握教材的体系和脉络，统揽教材全局，建立各类概念、定理、知识点或知识单元之间的界面关系，归纳和揭示知识的本质和内在的规律，把数学思想方法和教学从钻研教材内涵中加以挖掘。例如在备《二元一次议程组》这一章时，就要挖掘方程思想、建模思想，化“未知”为“已知”，化“二元”为“一元”的化归思想方法。在备《绝对值》这一节时就要挖掘符号化变元思想，分类研讨思想、数形结合思想、归纳思想方法及特殊与一般思想等。
二、在问题的情境创设中渗透数学思想方法情境中的实际问题是反映数学思想方法的基础，通过创设情境，在知识的引入和发生过程中贯彻数学思想方法，形成数学知识和思想方法的一体化。例如在讲解同类项这个概念时，可创设如下情境：把下面实物塑料模型进行分类：蛋筒、菠萝、棒冰、萝卜、菜椒、香蕉。先由学生小组讨论后进行演示，尝试按种类、颜色等多种方法进行分类，从而启发引导出同类项的概念。这样不仅为学生提供了主动参与的机会，又可培养学生思维的灵活性，同时渗透了分类研讨的思想方法。教师在教学中创设分类的问题情境时，要引导学生对情境问题中的所讨论的对象进行合理分类，分类时要做到不重复、不遗漏、标准统
一、分类不越级并归纳总结，要帮助学生掌握好分类的方法原则。
三、在数学要概念、法则、公式和定理的形成过程中渗透数学思想方法数学概念、法则、公式、定理是“双基”教学的核心内容；是基础知识的起点；是逻辑推理的依据；是正确、合理、迅速运算的保证。教学时要力求引导学生经过分析、比较综合、抽象概括等思维活动中领悟隐含于概念、定理、法则、公式形成过程中的数学思想方法。例如，根据学生直觉思维的特点，在完全平方公式的教学中可以有层次性地设计如下的问题引导学生思考：
（1）计算22+33,(2+3)2它们在题目和结论上有什么区别？
（2）计算22-33,(2-3)2，它们在题目和结论上有什么区别？
（3）判断（a+b）2=a2+b2、（a-b）2=a2-b2正确吗？如果不正确，那么正确的结果是什么？
（4）你能得出（a+b）2和（a-b）2的公式吗？它们两个有什么联系和区别？通过以上引导展示了探索问题的思维过程中所渗透的数形结合的思想、转化思想、分类研讨思想、归纳抽象概括思想、特殊与一般思想等，因而使学生在很好地掌握知识的同时，也领悟了其中的数学思想方法。
四、在掌握重点、突破难点中有意识地渗透数学思想方法数学教学中的重点，往往需要有意识地运用或揭示数淡思想方法之处。数学教学中的难点，往往与数学思想方法的更新交替、综合运用、跳跃性较大有关。因此，在掌握重点、突破难点的教学过程中，更要有意识地运用数学思想方法，给学生提供抓住重点、分散难点、化难为易、加深理解、掌握本质的途径。比如，在二次根式的化简与求值是教材中的难点，为了突破难点，采用类比“分式的化简，求值”构造具体形象的数学模型，从而运用类比思想、整体思想、化归与转化思想，采用形象化和具体化的手段，寻找解决问题的途径，实现从未知到已知的转化。
五、在数学知识的回顾与复习、归纳与反思过程中提炼数学思想方法数学教材中的思想方法融于数系知识体系中，因此适时在教学中有意渗透数学思想方法，对数学思想作出归纳、概括是十分必要的，同时通过课堂小结、单元总结和总复习的同时，将统摄知识的数学思想方法进行升华和概括。例如初中九年级课本中证明“一条弧所对的圆周角等于它所对的圆心角的一半”这条定理中，既表现了组合思想方法，又表现了化归与转化思想，特殊与一般思想。由于同一数学知识可表现不同的数学思想方法，而同一数学思想方法又常常分布在许多不同的知识点里，所以通过课堂小结、单元总结或总复习，及所学知识的归纳与反思时都可以在纵横两个方面整理、归纳、概括出数学思想方法。总之，数学思想方法与数学知的辩证统一，决定了它们在教学中的和谐统一和协同发展，数学思想方法的学习和掌握绝非一朝一夕的事，它是一个经历渗透、复反、逐级递进、螺旋上升的不断深化的过程，需要有目的、有意识的培养。只要我们在教学时对常用的数学思想方法引起重视，大胆实践，持之以恒，寓数学思想方法于平时的教学中...
以下为关联文档：
如何在汉语拼音教学中进行德育渗透在语文教学中注意兼顾到思想品德教育，是语文教师应尽的责任和义务.在语文教学中如果把德育因素进行巧妙地整合利用，也会使教学内容更加形象生动，提高学生的学习兴趣.而汉语拼音...
如何在小学语文教学中渗透德育教育说课稿一.教材分析《称赞》是语文（人教版）二年级上册第五单元的一篇新教材，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”《称赞》是本单元...
浅议高中语文教学中如何进行德育渗透对于一堂语文课而言，一般包括新授课的导入，新授课、课堂总结、课后作业布置以及课堂反思等。其中作为一堂课开始的导入非常的重要，导入的是否紧跟课堂内容，是否有趣味性和生动性...
在课堂教学中如何渗透德育教育职业技术教育是整个教育事业的组成部分，职业学校是我们培养专业技术人才的基地。在由计划经济向市场经济转轨、经济高速发展的现今，各个行业、部门都需要专业技术强、有一技术...
小雪橇歌曲表达了怎样的思想感情快乐呀 铃儿响叮当 穿过大风雪 我们坐在雪橇上 飞奔过田野 我们欢笑又歌唱 马儿铃声响 令人心欢畅 我们今夜滑雪真快乐把滑雪歌儿唱 叮叮当叮叮当铃儿响叮当 我们今夜多快乐...
浅谈如何在教学中渗透数学思想方法1 浅谈在教学过程中如何渗透数学思想方法 我们知道：问题是数学的心脏，方法是数学的行为，思想是数学 的灵魂。不管是数学概念的建立，数学规律的发展，还是数学问题的 解决，乃至整个...
如何在数学教学中渗透的数学思想作为一名小学教师，每天的课堂教学我们总是在有意或无意的渗透着数学思想方法。美国教育心理家布鲁纳指出：掌握基本的数学思想方法，能使数学更易于理解和更利于记忆，领会基本数学...
如何在教学中渗透数学模型思想一、创设情境，感知数学建模思想。数学来源于生活，又服务于生活，因此，要将现实生活中发生的与数学学习有关的素材及时引入课堂，要将教材上的内容通过生活中熟悉的事例，以情境的方式...
如何在数学课堂渗透数学思想)7月到10月这段时间可以选择一套适合自己的复习资料认真的“做一遍”（不是看一遍。甚至资料中的习题你可以跳过不做，但是例题最好亲自做过，数学一和数学三差别并不大，因为它们同...
