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作为老师，我们已经意识到对幼儿应该多表扬、多鼓励，但发现这样做收效甚微，可能我们的表扬不得法？首先我们应该肯定的是，在平时的教学中，表扬好的行为是有利于幼儿的健康成长。但表扬也是一门艺术。怎样才能使表扬更有效呢？希望下面的观点能给你带来一些启发。老师不要吝啬自己的表扬。尤其是对年龄小的幼儿，假如老师用成人的眼光去看待幼儿的行为，认为没有几件事是值得表扬的，那是不正确的。

其实，对于年龄小的幼儿做好一些简单的事已经很不容易了，只要做得正确，就给与表扬，不要指望幼儿做什么惊天动地的事情后才给与表扬。因此只要有助于培养幼儿良好的习惯，增强自信心，老师就要慷慨地给予表扬，年龄愈小表扬愈多，随着年龄的增长表扬的标准逐渐提高。老师对幼儿应该表扬的行为要及时表扬。否则，幼儿会弄不清楚为什么受到了表扬，因而对这个表扬不会有什么印象，更提不到强化好的行为了。

老师在表扬幼儿时要做到具体。表扬得越具体，幼儿越容易明白哪些是好的行为，越容易找准努力的方向。例如，幼儿看完图书后，自己把书放回原处，摆放整齐。如果这时老师只是说：“你今天表现得不错。”表扬的效果会大打折扣，因为幼儿不明白“不错”指什么。老师不妨说：“你把图书收拾得这么整齐，老师真高兴！”一些泛泛地表扬，如 “你真聪明”、“你真棒”虽然暂时能提高幼儿的自信心，但幼儿不明白自己好在哪里，为什么受表扬，且容易养成骄傲、听不得半点批评的坏习惯。

老师在表扬幼儿时不仅要看事后结果，还要看做事过程。幼儿常常能用“好心”去办“坏事”。例如，幼儿想帮着老师做点事，吃完饭后就去和老师收拾碗筷，但不小心把碗打破了。这时老师不要批评，如果这样就批评他，幼儿也许就不敢尝试做事了。如果老师冷静下来说：“你想帮老师做事很好，但一定要小心！”幼儿的心情就会放松了，不仅喜欢帮助老师做事，还会非常乐意帮助小朋友做事。

因此，只要幼儿是“好心”就要表扬，再帮他分析造成“坏事”的原因，并告诉他如何改进做事方法，这样就会收到更好的效果。...

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