[学生拾金不昧表扬信]学生拾金不昧表扬信范文篇一 尊敬的校长您好： 我是碱厂供销公司食堂的一名工人。月日下午，我下班回家的路上，不慎将钱包丢失，正当我焦急万分的时候，派出所打来电话，问我是否丢了包...+阅读
最近阅读《独立学习与合作学习》这本书，书中第二章节《让学生学会回答问题》一章给我留下了深刻的印象。以往的课堂教学中，我总是认真钻研教材，设计教学环节。上课的时候按照教案，事无巨细的向学生讲解每一段，引导学生思考问题，一步步把学生牵引到我想要的答案上来，这样才觉得这堂课上得有效，能让学生获得对付考试的方法。不过在这个过程中，我发现两点问题。一：学生兴趣不高，像挤牙膏似的，你问一句，他说一句，导致教学进度慢，教学任务完不成。二：优生反应快，举手也快，差生思考慢，不愿意举手，只想被动听优生的回答，坐享其成，久而久之丧失自主思考的积极性。这两个问题一直困扰着我，直到读了这本书，让我真正找到了解决问题的方法。
一、给学生充分独立思考的时间
在教学实践中，经常发现几个优生掌控着课堂的话语权，大多数同学都是被动听的状态，怎么解决这个问题呢？书中指出要给学生充分思考的时间。这里并不是只思考教师问题答案的时间，而是要给学生理解老师问题的时间，问题是什么都一知半解，思考问题的答案便无从谈起。如我在教学《半截蜡烛》这一课，讲到大儿子杰克借蜡烛般柴生火失败后，从容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待着时。我提出这样的问题： 坐待 是什么意思？学生都能回答出来，就是坐着等待的意思。我顺势又问：他在坐着等待什么？联系上下文想一想。我话音刚落，有的学生，其中包括一些后进生脱口而出： 他在等待死亡。 这些学生就没有完全理解我的问题，导致思考简单，答案肤浅。如果学生真的认真思考我的问题，关注到 联系上下文想一想 这句话，那么就不难发现，杰克坐待着其实是在等待更好的机会，保护蜡烛。从而体会出杰克面临危险时沉着、冷静、从容地品质。所以，当教师提出一个问题后，不要急于让学生回答，更不要在平时教学中默许他们抢答的习惯，应该将问题说清楚，让所有学生都沉默下来思考。
书中指出，美国教师在课堂上经常给学生思考的时间。有时用慢走3步或者心中数数的方式给学生几秒钟的时间。甚至不用学生举手，等待老师点名。这种方法和中国老师的方法大相径庭，不过他们的理由也很充分：给他们平等的时间，避免反应快的学生干扰其他人的思考，同时也不让学习能力差的学生产生依赖思想。我想，这一点我们应该向美国教师学习，这真的是关注每一位学生，为每一位学生的发展着想。
二、训练学生回答问题的方法
在合作学习的过程中，我发现明明教案设计的很好，教学环节也不多，但教学进度慢，任务总是完不成，起初我将原因归为学生思考能力差，回答的不好，所以我总是引导，再请两个学生回答，有时干脆自己重复答案，以期所有学生都知道标准答案是什么，我想这样对学生掌握知识，在考场上答题是有用的。可是学生真正独立思考、感悟的能力却没有提高。如何让学生化繁为简的回答问题，提高交流速度呢？书中指出：必须要对学生进行回答问题的训练。首先，教师提出有价值的问题是学生思考出优质答案的前提。语文书课后练习中经常会隐藏一些有价值的问题，如我在教学《卢沟桥烽火》一课时，编者设计了这样一个题目：读一读下面的句子，体会带点词语的感情色彩。句1:1937年7月7日深夜，星光黯淡，万籁俱寂。
一支全副武装的日本军队，偷偷地向卢沟桥摸来。句2：当天晚上，大刀队员们手握大刀，腰佩手雷弹，又悄悄地向卢沟桥进发。根据这题，我在讲到大刀队员们偷袭日本侵略者的时候，出示这两个句子，提出问题：同时偷袭，你发现作者对日本侵略者和大刀队员们的态度分别是什么？同学们通过朗读、思考发现了作者对日本侵略者卑鄙行径的鄙视，对大刀队员们足智多谋、英勇善战的赞许。
由此可见，提出有价值的问题往往能让学生快速找寻回答问题的路径。可是也并不是教师问得好，学生就答得好，有时好的设计没有得到学生好的回应。所以其次，要让所有的学生参与到对问题的思考和回答中来。目前合作学习中广受欢迎的一种全员参与的方式叫抽号，即每个小组的学生在组长的带领下临时编号（如1-6号），对问题进行讨论并形成统一意见。教师看讨论基本结束时随机报出一个号码，是这个号码的学生举手，教师从中选择学生发言。这样每个学生都有平等回答问题的机会，即使抽到学习困难最大的学生，他也能回答并得到老师的夸奖，从而自信心受到鼓舞。最后，教师还应给学生提供合适的帮助策略。
主要指学生在回答问题的过程中，教师通过仔细倾听，敏锐捕捉到学生语言不清楚、不完整、不简洁的地方，及时给予帮助。如在概括《半截蜡烛》一课主要内容时，学生能抓住时间、地点、人物基本概括出主要内容，但在点名主要人物时，学生说 法国有一个家庭妇女，人称伯诺德夫人 ，这是文中原句，不够简洁，我及时引导： 概括需要简洁，能不能把这两句变为一句？ 学生经过思考，说： 法国有一个叫伯诺德夫人家庭妇女。 接着学生继续概括： 伯诺德夫人一家三口想出了各种办法保护半截蜡烛。 语言虽然简洁，但没有说清楚，我提示学生： 他们一家三口究竟想出了哪些方法呢？ 学生快速浏览课文，很快说清了主要内容。所以，教师在学生口语表达不清晰，不完整，不够简洁的情况下，提供帮助，将学生的回答引到更规范，更高的认知层面上去，这样学生的思维才能不断发展。
三、让需要关注的学生始终处于 目标区
新课改倡导教师要关注每一位学生，但每个学生都会在一定时期内成为需要关注的学生，在合作学习的过程中，组内的后进生就是需要关注的学生，教师就是在关注每一位学生。这些学生往往坐在教室的后面和两侧，他们习惯沉默听课，不愿与别人交流，那么如何让他们参与呢？最好的方法就是让他们始终处于教师心中的 目标区 ，降低回答问题的难度。
方法一：重复。教师可以适时地让这些学生重复前面学生的回答，对别人是重复，对他是鼓励，同时也增强了他当众表达的勇气。
方法二：评价。教师可以在一个学生发言后，让后进生评价。可以对朗读的效果评价，如 你觉得他读的好不好？ 好。 好在哪？ 说说你的看法。 看似紧逼，其实教师是有意让他参与到交流中来。
方法三：续说。教师可以采取把一次机会分成两次的办法帮助有困难的学生。例如，我在教学《聂将军和日本小姑娘》这篇课文的时候，要求学生用小标题的形式概括课文描写的几个画面，刚开始我根据学生的回答，将 八路军救了两个失去父母的日本小姑娘 概括为 救出孤女 四个字，然后请一个优生概括第二个画面为 照料孤女 ，板书在黑板上，接着我画了两个横线，请两个后进生上来填写，最终他们都顺利写出了 送回孤女 、 孤女谢恩 这样的小标题。虽然这样做花费的时间较多，但是和孩子的成长相比，确是非常必要的。
在践行 合作学习 的过程中，教师总会遇到各种各样的困惑，唯有不断读书，才能明确方向，找寻办法，指导实践。
以下为关联文档：
尽量多的运用英语来提问学生，为学生创造一种良好的学这个星期主要是期中调研，这也是很好地检验自己教学的一种方法，我也在这次的调研中发现了的一些问题。首先，听力部分还有待加强。从这次的***中，可以看出学生在第二题，根据问句选...
注重对学生思维过程和思维结果的评价今天，有两堂我们校际教研组的区公开课，我有幸在教研员的支持下，为这两堂课做主讲，下面呈现的是我的讲话部分内容 从上学年开始，我们都在思考并设计主题式教学设计，今天呈现的两节...
给学生一个充满爱心和尊重的心灵家园——读《没有围墙最近，读了美国女老师弗朗西斯 库嘎瓦写的《没有围墙的教室》。此书被誉为 美国当代版《爱的教育》 。作者用第一人称叙述的方法，写了自己从教三十多年来的教学经验和动人的小...
寻找一种学生乐学、轻松的课堂氛围经过了一个多月的 经历 ，有刚开始的模棱两可到现在的必须抓住几个重点，对于学会学习的课堂也有了一些自己的思考。首先，学会学习的课堂教师的作用不可忽略。我们理想中的课堂学...
拓展，为学生写话寻找一个支点——教《植物妈妈有办法《植物妈妈有办法》是一首饶有趣味的介绍生物知识的科普类儿童诗。全诗共五节，第１节激发学生思考：植物用什么方法传播种子；第２、３、４节运用拟人的手法，分别讲述了蒲公英、苍耳、豌豆...
师生合作是在为学生合作做示范——读《为了合作的学习随着我市 学讲 的不断深入，我们的课堂教学发生了翻天覆地的变化， 合作学习 成了课堂上不可或缺的方式，但我们也发现：合作学习在促进教师与学生之间的合作方面，缺乏深度的研究，即提...
把课堂的主阵地留给学生《核心素养导向的课堂教学》读初冬的天气，凉风飕飕，坐在暖和的办公室里，品一杯茗茶，捧一本书籍，温暖自己的心灵，净化思想，并能很好的指引教学的方向。何乐而不为呢？初次读到《核心素养导向的课堂教学》，感到枯燥，理...
将学生推到说话训练中上这节课前，要让学生回忆以前学过的《公仪休拒收礼物》这篇课文，同样是剧本，独幕剧和这篇的两幕剧有相同之点，还有不同处。明白了这个内容，课上就可以直奔文本的读通顺读正确，初步...
针对调研考试与学生考试的反思调研考试于上周三和周四（4月28和29日）进行的，我还有其他几位同事参加了此次考试的阅卷工作，阅卷地点是稚川中学的电脑机房。 根据要求，4月30日上午7:30分参加阅卷的教师在稚川中...
