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结果随之出现的负面影响严重威胁到了他的学习。 我们班里每天都会有那么几个学生做回家作业丢三落四的，我为此也是很头疼的，而最令我头疼的是牛作义这个学生，他是不做作业的常客，每天都会有人向我报告说：牛作义没有写完家庭作业。他是班里写字写的最难看的一个，回家后又没有人督促他写字，爸爸偶尔回家看看他，家中唯有一个不识字的奶奶，已经学会骗人的他只要说句：“我已经做好了。
”奶奶就不会再罗嗦什么了。有一次，我在黑板上写了些题目打算让他们先抄好了准备回家去做完的，因为事先我知道他有偷懒的毛病，我还特意让他向我保证回家去做好。结果第二天上来，我发现他不仅没有做而且连题目都没有抄完，事后有人告诉我说大家都在抄题目的时候，他一个人偷偷在玩橡皮泥。那天我很生气，我生气这个学生非常不诚实，也太懒了。
就这样我也习惯性的每天都会查他的作业，他也会几乎每天被我罚补回家作业。 每天我都在对自己说：你每天对不写回家作业的学生重复做着查——罚——补的事情，到底什么时候才是头？这样做有用吗？到底错在哪里——学生还是老师，又或者是家长呢？我思考着，如何才能激发学生的学习动机呢？ 学习动机心理学上对动机的解释是：激励或推动人去行动以达到一定目的的内在动因。
学习动机是直接推动学习的内部力量，也是一种学习的需要。学习动机从来源上说，可分为学习的内部动机和外部动机。凡是学生根据自身的意志、兴趣、爱好而进行学习的动机因素都是内部动机，如明确的学习目的和强烈的求知欲望等；与此相反，在外因的驱使下，如由家长、教师等学习者以外的人所提供的赏罚手段或诱因来推动其学习，这样的学习动机属于外部动机。
一般来说，内部动机的作用比较持久，，而外部动机的作用则相对短暂。 教育研究上说，学习勤奋、成绩优良的儿童，其学习动机即包括学习目的、兴趣、爱好等内部动机，也有为赢得一定地位、荣誉或获得某种奖赏等外部动机。每个儿童很早就有潜在的好奇心和求知欲，正是这种好奇心和求知欲，使得他们产生探究知识的行为，激发个体一生都在不停追求新知，这种内部动机非常重要，它直接指向学习任务本身，而不是为了追求外在的奖励和荣誉，因此，它十分宝贵。
教育的主要职责之一，是让学生对获得有用知识的本身感兴趣，而不是为各种外来的奖励所左右。另一方面，为获得一定的奖励及赢得相应地位而学习的外部动机在儿童学习过程中的作用也不可忽视，因为学习毕竟是一种艰巨而又不乏枯燥的活动，很少有人能始终在内部动机的驱使下学习。心理学研究证明：设想自己的大部分学生能在没有严格而明确的教学要求下自觉地进行学习，完成规定的作业，安分守己地接受考核，特别是对于小学的学生，这完全是生活在幻想中的教师的向往。
相反，许诺给儿童学习成功的奖赏，给其一定的地位，满足其自尊的需要，来自父母和教师的赞许和认可等，都能使得儿童努力学习以获得更好的成绩。 缺乏学习的内部动机，认为作业内容枯燥、乏味，毫无兴趣，完全在家长的监督和责骂下，才勉强为之，一旦离开外力的约束，立即逃避。在他看来，学习是教师和家长硬逼着他干的事，而看电视、玩才是他感兴趣的。
小学生与身俱来的好奇心和求知欲哪去了？
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