[三月随笔：在“自学歌唱”中学会“学法”]学习的主要媒介是课本，学生除在课上学习到教材上的歌曲外，更多的时间是在家听歌自学，但能力差的学生一般都没有自学歌唱的习惯，有的即使听到一些喜欢的歌曲也不知道该怎样学唱。...+阅读
太仓市艺术幼教中心艺术幼儿园 谢芳
图谱教学在歌唱活动中的运用是一种视觉参与，它更具体、更形象地展现歌曲的结构、内容，是一个寓教于乐的过程，图谱能恰到好处地增强这种娱乐效果，符合音乐艺术教育的娱乐性特点。运用图谱把歌唱活动寓于愉快的音乐感受和音乐表现之中，吸引幼儿积极参与到歌唱活动之中，引导幼儿在玩中学，在乐中学，使幼儿学得愉快、学有所得，从而帮助教师提高教学质量，达到教学目的。
1．让图谱帮助幼儿理解、熟悉、记忆歌词。图谱具体形象，幼儿容易理解。在歌唱活动中，有时会发现幼儿对歌曲曲调容易熟悉，而对歌词却形成不了记忆。原因一，可能是歌词太抽象，不符合幼儿的年龄特点，容易遗忘。原因二，可能幼儿对歌词内容不理解，造成记不住。如果把歌词内容以图谱的形式呈现，让幼儿观察后对其产生正确理解，老师再用讲故事、念儿歌等幼儿喜欢的形式加以表达，循序渐进地在幼儿理解图谱内容的基础上去记忆歌词。例如，大班歌唱活动《小熊过桥》中，老师就是结合故事和图谱让幼儿了解歌词内容，并按节奏学念，这样幼儿很快就记住了。或者在老师范唱前后让幼儿说说 听到了什么？ 如果说出了歌词就及时出示相应的图谱，加深对歌词的理解和记忆。例如，大班歌唱活动《摘草莓》中，老师把每一乐句中的若干形象画下来。在范唱前提出重点的几个问题：谁去哪里摘草莓？草莓什么样的？请你仔细听听。在范唱后，除了解决刚才的问题，还可以问：除了这些，你还听到歌曲中是怎么唱的？根据幼儿说到的逐一出示图片，在理解图谱含义的基础上记忆歌词，学唱歌曲。
2．让图谱激发幼儿自主学习兴趣。利用图谱的最大意义在于能够帮助幼儿自主学习。图谱的运用，可以促进幼儿动脑，发展幼儿的观察和比较能力，让幼儿的思维处于最佳状态，从而积极思考，自觉主动地学。例如，大班歌唱活动《春天里来》中，副歌部分比较容易唱错（啷里个啷里个啷里个啷，啷里个啷 啷里个啷，啷里个啷啷里个啷啷里个啷里个啷里个啷里个啷里个啷里个啷），三处副歌部分，分别用三张连续的拨浪鼓图片表示，为了更有节奏感，更清晰， 啷里个 用有两边有小辫的鼓表示，而 啷 则用没小辫的鼓表示。
由于这个差别容易被忽视，老师在引导幼儿理解图谱时，提醒他们观察比较，发现其中的不同之处，并猜想它们分辨表示怎样的歌词。给幼儿充分自主学习的机会，而且他们也很感兴趣，能投入活动，体验成功的快乐。3．让图谱帮助幼儿学习运用多种的歌唱形式。在歌唱活动中有时会采用领唱、合唱或男女声对唱等多种形式进行练习，而教师既要弹琴，又要指挥幼儿，常常显得分身乏术，图谱就可以轻而易举地解决这一矛盾。教师可灵活地根据需要采用不同的颜色、线条、几何图形、男女娃娃头像简图等图形分别表达不同的歌唱形式。这些设计可以与幼儿共同来协商，逐步熟悉并形成习惯，这样，幼儿一看到相关的图形就能理解并很好地配合教师完成预定的要求。
在大班有时我们会遇到双声部或多声部演唱的歌曲。这部分歌曲的特性决定幼儿在学、唱的过程中容易跑调、抢调、跟调等混乱状态，对教师来说是一个挑战。如果合理运用好图谱，发挥其最大效能，则有利于该问题的解决。例如大班歌唱活动《快起床》，歌曲的旋律和歌词都很简单，重点放在多声部轮唱上。老师准备了三个声部的图谱，轮唱间距为一个乐句，为了使三个声部同时结束，第二声部要比第一声部多一个 丁丁当 也就是多一串小铃，第三声部要再多一串。在幼儿能熟练演唱歌曲后，出示第二声部的图谱，摆在相对应第一声部的位置，让幼儿一看就明天，第一声部唱到什么时候时第二声部开始唱。还引导他们发现图谱中多了一串小铃并知道其原因。活动中幼儿能较清晰地根据图谱控制自己开唱的时间，把握得很准。在二声部熟悉的情况下同理加入第三声部。在此基础上，提醒幼儿注意三声部间声音的和谐度，这样的组织形式能较好的激发幼儿的兴趣，让他们体验到成功的喜悦。
当然图谱的作用还有很多很多，比如，图谱能巧妙解决难点节奏、能帮助幼儿更好地表情达意，能帮助幼儿掌握基本的音乐素养等等。但如果老师不会合理运用它们，那么对活动的帮助也不会有多大。当然，不是每一个歌唱活动都需要运用图谱，老师要适宜地选择，合理有效地利用，最大限度地发挥它的作用，从而提高幼儿整体素质。
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