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新课标在 创作 领域的调整，新增了 能够在教师指导下，尝试运用图谱或者乐谱记录声音和音乐 这一项。这里面运用了图谱这一概念，又增加了乐谱。图谱教学在音乐教学中不失为一种值得研究的方法，但是在实际教学中，我对教材有一点困惑和质疑。

记得几年前碰到二年级还是三年级的一个内容，欣赏《梦幻曲》，鼓励学生 用画笔表现出你的感受 。学生在这块首先表现的是茫然，然后是无从下手。教材提供了4幅画，图案都是抽象的，颜色上以黑色、红色、黄+绿、粉红+黄，我就指导学生感受乐曲的色彩，是像黑色代表的那样冷酷、严肃的？是像红色代表的热情、激烈的？是想黄+绿代表的清新的？还是像粉色+淡黄表现的温馨、甜蜜的？学生就了解了乐曲的基本色彩。这里就涉及到音乐的色彩和美术的色彩的关系。接下来要使用造型了。学生这时候只会画具体的图案，比如一个小孩在睡觉，他们不明白如何用图形、线条表达对音乐的感受。教师如果示范了曲线，他们就全部是曲线；教师如果画了圆圈，他们就全部是圆圈；还有学生全部是三角形（算是能引申的） 总之，这是一个失败的过程。课标想要体现的是学生在图谱表达的时候要有个性，是在于个人对音乐的感受而不是在于音乐之外的信息；创作要和音乐的非语义性、非具象性特点结合。

这不仅是对教师提出了一个非常高的要求，要能够在把握指导和保留学生创造性这两个方面找到完美的平衡，但实际上对学生的要求更高。所以我觉得教材有时候的要求过于模糊、笼统，二是缺乏对学生现有经验和能力的认识。我觉得涉及到美术范畴的一个要求，应先了解学生的美术基础，站在过高的点要求学生，只能是无功而返。

四、五年级倒有一些简单的运用图谱记录音乐的乐曲，比如五年级时乐曲《春节序曲》，出示了三张图谱（其实就是以颜色代表情绪，按情绪给乐曲分段），请学生选择哪一幅代表了乐曲的结构，那么学生选择 红、黄、红 ，这个还是比较好理解的。四年级欣赏《晓风之舞》，让学生听辨三个主题，这三个主题分别用 树叶、太阳、小鸟 代表之，学生也比较好理解旋律的形象。

以上三个年段的例子，我感觉顺序完全应该颠倒过来，最小的时候判断音乐的色彩，接着感受音乐的形象，最后才是用画笔画出自己的感受。当然编者的意图也许只是要求小朋友信手涂鸦，用自己认为所能表达感受的方式，但是毫无理由的信手涂鸦又有什么作用呢？

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