[对课堂评价语的理解，谈谈自己体会]教师对学生的课堂评价语的好坏，对激励学生投入学习活动，有效实现教学目标有很大的作用，我就《统计》一课，结合对课堂评价语的理解，谈谈自己体会： 1．教师语言亲切，但评价语的价值不大...+阅读

让我自己来， 今天下午的户外游戏活动中，孩子们拿好小推车，神气地站在一条线上，我说： 开始 。孩子们开始骑小推车。进行第二轮时，欣欣说： 陈老师，我想和你比。 小推车这么矮，我估计不是孩子的对手。 于是我也加入了孩子的队伍中，有的幼儿提醒说： 那现在我们没有裁判啊。 孩子们争先恐后的想当裁判，于是我把问题抛给孩子，孩子们议论纷纷，最后他们自己推出了裁判，随着裁判的一声 开始 我和孩子们开始比赛了。

通过此活动，我恍然大悟，是啊，为什么我从来没有想让孩子自己做回裁判呢？为什么总是居高临下以一个 局外人 的身份去指挥和控制孩子们的游戏呢？为什么我剥夺了孩子们本该有的尝试和机会呢？我是真正参与到孩子们中间去的呢？真正尊重孩子吗？我越想越觉得我们没有真正地融入到孩子的生活，理解和尊重孩子。

挑食

今天吃午饭的时候，我观察涵涵小朋友很长时间了。她刚开始是跟同伴讲话，讲一会儿然后就吃一点点米粒，喊一下她的名字，提醒一下她，她就会边看着老师边吃一点点，然后把不吃的菜挑出来，借口说： 这不能吃，妈妈说我不能吃这个菜。 或者 老师，这个菜我吃了会吐。 等等，即使跟她讲这菜怎么有营养，她也是象征性地吃两口，然后就开始玩弄菜，米粒等。

对于这种挑食，偏食的习惯表现在孩子身上，但责任却在父母，任何一种习惯的养成，它与家庭的饮食结构，家长处理孩子进食的态度以及家长自身的挑食，偏食行为有着密切的关系，家长过于宠爱孩子，对于他的挑食行为未作出过多的矫正，不爱吃的食物允许他不吃，一味的迁就，让他养成这种挑食，吃饭慢的习惯。

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