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暑假里，我读了《学校见闻录----学习共同体的实践》一书，作者也是佐藤学，日本学习院大学文学部教授，原东京大学教授，教育学博士。作为 付诸行动的研究者 ，他花了三年的时间走访全日本各地的幼儿园、小学、初中、高中和养护学校，同一线教师合作，直面学校改革的挑战。

作为只有两年教龄的青年教师，我还不是很懂教育改革，而且觉得教育改革对我来说太过遥远，我们现在都是按照幼儿园的规章制度，按照我们的建构式课程来进行我们的教学任务，所以，这本 见闻录 让我大开眼界，了解了许多日本各阶层学校的教育环境和机制，并跟着作者看到了他们的改变。

在书中我了解到在东亚各国，由于曾经推进急速的现代化与产业主义化，学校教育作为出人头地的功利主义竞争教育得以普及，产生了应试竞争与考试主义的弊端。这种恶劣的学校文化的传统，并不是那么容易克服的。 学习共同体 创建的学校改革之所以得到广大教师的支持，恐怕就在于为变革 应试学力 、 竞争主义教育 、 应试教育的教学 的愿景，提出了具体的实践策略。

不管怎样，亚洲各国的学校改革唯有通过同这些两难处境的格斗，才能开辟明日的教育。

学校的改革只能是内发的。不过，这种改革要得以持续，就必须有来自外校的支援。

就像我们学校现在搞课程游戏化一样，我们园的老师也要先进行大量的理论学习，了解课程游戏化是什么，为什么要实行课程游戏化，最后怎么实施。就在前几个月，我们也去参观了实验幼儿园的户外活动，看看别的幼儿园是怎么操作的，然后现在我们幼儿园也开设了试验班进行现行实践。幼儿园内也添置了许多的游戏的设施。所以，想改革，不是那么容易的事情。

学校的改革既不是单凭一纸处方能够完成的，也不是照搬某种模式能够成功的。它是一种愿景、一种哲学，唯有借助日常的创造性实践的经年累月的积淀才能实现。学校改革的实现必须有传统的传承，必须有经过缜密思考的明晰的见识、不惧失败的不屈不挠的勇气和对于明日教育的希望。

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