[实物进课堂激写作兴趣]夸美纽斯曾指出： 凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来进行教学。 为了让学生能写出 有血有肉 的文章，我们充分利用地理优势 地处农村，将要写的材料，以实物的形式带进课堂中，使...+阅读
这是义务教育阶段语文课程的又一次实质性改革。那么，小学语文教师应如何面对书法进课堂呢？
一、澄清认识。领会课程理念把书法课纳入小学课程，引起了社会各界的强烈反响，有赞同的，有反对的，有担忧的，有怀疑的……作为小学语文教师，对此必须要有正确的认识。开展书法教育是语文教学的需要。识字写字是小学语文课程的重要组成部分，是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容，是阅读和写作的基础。指导学生把汉字写得正确、工整、美观，可以提高运用汉字这一交际工具的准确性和效率，能有效提高学生的语文素养。同时，学生通过长期的写字训练，可以提高审美情趣，陶冶高尚情操，养成认真严谨的作风，培养坚强不懈的意志和毅力，有利于提高道德、文化素养。所以，《语文课程标准》指出，每个学段都要指导学生认真写字，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。指导学生写一手规范的汉字是语文教师责无旁贷的事情。开展书法教育是语文教学的强化。根据小学生识字的规律和语文学习的需要，整个小学阶段的每一篇精读课文都安排了一定字数的写字量，要求学生通过写字及时巩固识字。随着年级的升高，写字内容和数量逐渐增加，要求也随之提高。如第一学段写800个左右，第二学段累计写1600个左右，第三学段累计写2500个左右；
五、六年级每组课文后面还寄排“读读写写”，要求学生写本组课文所学的生字新词；从三年级开始要求学生用毛笔临摹正楷字帖。可见，写字是学生天天进行的一种语文学习实践活动，是语文教师一直面对且必须重视的一项常规性教学工作，指导学生写字就是书法教育的过程，说明小学生的书法教育是有基础的，并非零起点。教育部提出书法进课堂的规定，旨在要求学校和教师加强写字教学，改变当前因电脑、手机的普及，中小学生的汉字书写能力有所削弱的现状。小学语文教师要认真领会《意见》精神，切实加强写字教学，有效提高学生的书写能力。
二、厘清关系。明确教育目标众所周知，写字与书法既有密切的联系，又有本质的区别。写字是记录语言文字符号系统的手段之一，以实用为其主要目的，书写时要做到点横有别，撇竖分明，准确而清晰地写出汉字字形，不能随意增删笔画的数量，改变笔画的长短或挪动笔画的位置，否则就会造成错字或别字。书法是书写汉字的艺术，是汉字的本身结构与书家的审美意识之完整统一，可以为人们提供审美价值，有抒发作者思想感情和供人观赏的双重目的。写字与书法相辅相成，写字是书法的基础，书法是写字在内涵上的拓展，在艺术上一的升华。小学书法教育要以写字训练为主、书法欣赏为辅，注重规范书写，力求工整美观。教师应根据学生的年龄特征，遵循学生识字和语文学习的规律，本着打好技能基础、坚持循序渐进、注重书法修养、提高文化素质的原则，分学段设计教学目标：一至三年级着重训练硬笔书写；三年级开始硬笔软笔兼学，并指导欣赏书法，提高审美情趣。各学段的学习内容和目标如下表所示。目前，全国几乎没有一套适合小学生学习的书法教材，这就要求教师因地制宜，充分利用语文教材资源，自行开发书法教育课程，将汉字书写练习同语文教学内容相结合，根据学段特点，合理安排书法教育内容，精心设计教学方案，使书法教育与语文教学齐头并进，相得益彰。第一学段，主要用硬笔书写笔画简单的字，要严格按照书写的规律，遵循“由易到难、由简到繁、由笔画少到笔画多、由独体到合体”的练字原则。如，在一年级入学开始，可以先练习简单的如“
一、
二、
三、工、土、王”等横画的字，然后练习如“
十、千、千、川、午”等竖画的字，进一步学习撇、捺后，练习“人、大、合”等字。这样由最基本的笔画练起，有规律地练习，有利于学生掌握写字技能。同时，可以推荐学生欣赏《庞中华小学生必背古诗词硬笔楷书字帖（1-2年‘级）》，让他们初步感受汉字的形体美。第二学段，主要用硬笔书写每一课的生字新词：用毛笔临摹正楷字帖，侧重练习书写笔画简单和笔画较少的字。可以推荐欣赏名家真迹《小学生毛笔字帖》，让学生在读帖中发现正楷毛笔字的笔画规律和特征，从中得到审美教育。第三学段，主要用硬笔书写每一课的生字和每组课文后面“读读写写”中的词语；用毛笔书写楷书，也应遵循“由易到难，由简到繁”的原则，可以挑选笔画合适的生字让学生练习书写。同时可以推荐欣赏书法大师的真迹（柳、赵、颜体）、《小学生毛笔字帖》，让学生在书写与读帖中体会汉字的优美。
三、讲究策略。培养书写技能在义务教育阶段的语文课程中开展书法教育，首要目标是培养学生写好字。在书法课上，针对不同学段的学生，采用灵活多样的形式，激发学生的写字兴趣，培养良好的书写习惯，传授写字方法，强化写字训练，是语文教师的首要任务。‘第一学段是书法教育的启蒙阶段，《意见》虽然没有要求每周安排一个课时的书法课，但语文教师必须不失时机地对学生进行书法教育。首先要做的是教给学生正确的书写姿势。要求学生写字时必须保持“三个一”，即胸离桌子一拳远，眼离...
如何进行三年级的识字写字教学
识字多少、快慢，直接关系着读和写的成败，所以识字教学法是语文教学的一个重要部分，识字的目的是为了读文、写文，因而写字教学法也显得尢为重要.但是，三年级的识字、写字教学肯定不会与
一、二年级的识字、写字教学等同，因为孩子已有了一定的识字写字方法和经验，何况，三年级的写字量比
一、二年级时多了许多，三年级的重要训练又是进行段的训练，这就要求我们要提高识字、写字教学的效率. 现在我就将我如何进行三年级的识字、写字教学的几点做法与大家交流，如有不当，恳请指正.在识字教学中，我努力做到以下几点，从而提高识字的效率和增强识字的效果.
一、课前布置孩子们进行预习. 这是我从
一、二年级就在逐步培养的.预习要求孩子们初读一下课文，把生字、字和不懂的地方做出记号，或圈或点都可以.然后思考一下，你用什么方法能记住这些字？对记住有困难的字可通过问父母、查字典等方法来解决，实在不能解决的在上课时注意从别的孩子处学习经验.所以我班绝大部份孩子已养成了课前预习的习惯，能初步给生字扩一到二个词，并能给一些字找到自己喜欢的记忆方法，一些自己不能说出部首的字，他们大多还会通过问、翻工具书等方式来弄明白.其实也就是让学生自主识字.
二、课中，我会进行认真的检查、指导. 但检查、指导不能做得太呆板、太严肃，要注意不要让孩子觉得真是枯燥无味，毫无乐趣，要激发孩子识字的热情，激发孩子汇报的积极性.因而，我常在课堂上设置一定的情境，让孩子在兴奋中不吐不快，交流汇报.如设置：男女生比赛场景，向老外说明汉字的场景等. 孩子通过预习，有自己独道的识字方式方法，我们要把讲台让出来，让学生汇报自己最得意的识字方法.他愿汇报哪个就汇报哪个，在汇报中，生生互动，师生互动，相互得益.但生字那么多，是每字都汇报吗？不能，我们老师要做到心中有数.要明白哪些字学生一看一读就能明白，哪些字比较特殊，不太好理解，不好记.就要让学生充分开动脑筋智慧，积思广益，把不好理解不好记的字让学生汇报自己的方法，使大家得到启发，触动.有的孩子喜欢当教师教大家认字，有的喜欢找好伙伴一起识字，有的喜欢编儿歌，做动作，在语言环境中识字，有的善于想像，有的喜欢抄写……只要能尽快记住汉字，方法不求统一. 我们要鼓励激励孩子自创各种各样的识字方法，如加一加、减一减、编谜语、编儿歌、归类、联系上下文理解记忆、利用形声字形旁、声旁来记忆、造句来帮助理解记忆等等.在多次的方法的应用汇报中，相互启发中，孩子一定会积累很多识字的方式方法，同时又促进自主识字的能力进一步得到提高！对孩子好的识字方式方法，我们要多加鼓励，一颗星、一个眼神、一个微笑、一个大拇指……对他们来说都将是多么大的激励.我们的课堂上千万不能吝啬这些对我们来说是举手之劳的事. 汇报展示过后，我们还不应忘了巩固所学生字.我常采用的方法有两种，一种是在丰富多彩的游戏中巩固，如找朋友、开火车、猜字谜、做动作让孩子猜、送字宝宝回家等.一种是在读文中巩固.我们识字的目的是什么？无非就是为了更好地去读文，理解我们的文本.而读文、体会文又反过来巩固了这些字的认识.课堂上，学了生字后，我常让孩子把有生字的句段找出来，让孩子们再去读，做到读通顺、读流利，如果孩子在学了生字后，读文的准确流利度比没学前有了进步，有了长进，那我们的生字教学应该说成功了一大半！ 当然，对孩子的进步，我们老师要用充满激情的语言去鼓励他，对成功的孩子表示祝贺.我想，很多孩子为了取得成功，就是不布置读书、读字，他为了在课堂上大显身手，也会抽时间去读读书、认认字的，有了这种自觉性，主动性，我们的课堂效率必定会提高.
三、为了更好的识字，我们要建立大语文观的教学观念，提倡鼓励孩子以社会为课堂，以生活为老师，尽量多的识字，巩固字，这对学习也是很有帮助的.如：常布置一些实践性的作业，到街上去看看，你会认哪些字，哪些不会，多向别人请教，争取识会，到超市、书店转转等，并做成图片、剪报等，拿到班里展示、汇报，这样既提高了学生识字兴趣，又培养了学生敢于当众表现自己的能力，以及收集资料的能力，在活动中又能享受到自主识字的成功的乐趣.以后教学某个字时，也许孩子早会认会写了，从而对课堂效率的提高有所帮助.
四、多鼓励孩子读书、练笔，在大量的阅读、练笔中与所学的字词见面，将会更加巩固所学.在写字教学中，我有三点与大家交流：
一、我们要时时关注孩子的写字姿势，让孩子养成良好的写字习惯.现在，有很多孩子由于提前从幼儿园就开始写呀画呀，形成了错误的写字姿势，趴得近，把笔捏得死死的，食指的第一节紧紧贴住笔杆，甚至使得两个关节之间，形成了90度的角.错误的姿势不仅影响了孩子的书写速度、美观度，也影响了手指健康，甚至导致做其它事手指不灵活，脊柱弯曲、近视等.现在三年级开始用钢笔，以前姿势不对，这是一个很好的转变契机，我们要时时强调写字的姿势，让孩子做到：写字时全身心的放松，抬头，挺胸，两手两脚自然放平，不紧张、不拘束.执笔我用一...
如何培养小学生小学生的写字兴趣教案
（一）课题研究的背景： 《新课程标准》对小学生写字提出了明确要求：“学会写铅笔字和钢笔字，养成良好的写字习惯。”并明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对提高学生的文化素养起着重要的作用，必须从小打好写字的基础。” 目前，在全面推进素质教育的进程中，培养小学生写字兴趣提高学生的写字能力，已经成为众多教育工作者的共识。
可是，从现状来看，存在的问题不容乐观。 在写字教学实践中，我们不难发现发现，学生在写字兴趣方面存在着一定程度的个体差异。有的学生对写字只有暂时的兴趣，缺乏持之以恒的精神；有的学生的兴趣仅停留在期待和向往的状态中，不能使自己积极主动地去努力满足兴趣，成为无效兴趣。 “字如其人”，规范、工整、美观的字，就是一个人的第二形象。
但是在现实中我们研究发现部分学生写字能力较低，很少有能达到“书写规范、端正、整洁” 。造成这种状况，我们认为主要有这些原因：首先是长期以来语文教师偏重对学生进行语言文字的理解和表达能力的提高，而忽视了学生的写字能力的训练，学校的写字教学流于形式，收效甚微。其次信息化的加快，写字的育人功能受到弱化。
（二）课题研究的意义： 汉字是我中华民族独有的文字，在世界上独树一帜，重视了写字教学，无疑能让学生热爱祖国的语言文字，培养他们的爱国主义情感。
要想写得一手好字，就必须经过长期、刻苦的练习，还必须仔细观察、揣摩、体会，写字时必须全神贯注，凝神静气，准确运笔。在这个过程中，可以让学生养成细心，沉着，冷静，注意力集中等良好的心理和个性品质，培养他们对人、对事、对工作、对社会强烈的责任感，同时也陶冶了他们的情操，培育他们的灵性。可见，抓好写字教学，对实施素质教育，确是大有裨益的。
课题名称的界定和解读课题是研究培养学生写字兴趣和提高写字能力，这一研究将贯穿小学整个学段，从低段的基本笔画到中段的钢笔字和高段的毛笔字，学生在开始阶段兴趣都比较浓厚，但随着写字学习负担加重，孩子们的写字兴趣逐渐减弱，因此，针对这一问题，在教学中进一步强调“多认少写”的教学原则，要使生性好动孩子们喜欢写字、乐于写字，把写字当成快乐的事。
从第一到第四学段始终强调“正确的写字姿势”和“良好的写字习惯”，强调书写的规范和质量，因此，我们把提高学生的写字能力也作为研究目标，要让孩子们养成良好的写字习惯：书写时正确的坐姿、书写时眼睛和书保持适当的距离、正确的握笔姿势、眼睛随手由左而右的习惯，在正确的书写方法的指导下，在教师有效方法的指引下，从而让学生写一手“规范”，“端正”，“干净”的字，从中体会到写字的乐趣和成功。
课题研究的步骤和举措
一、课题研究的目标和内容
（一）课题研究的目标：
1、通过本课题的研究，，通过教师的示范写字，让学生切身感受到中国汉字的美，激发学生对写字的热情，提高学生的写字兴趣。
2、帮助孩子养成良好的写字习惯，纠正写字姿势：
（1）写字时能做到“三个一”：眼离本子一尺，胸离桌子一拳，手离笔尖一寸。
（2）写字时能保持正确的坐姿：头正、肩平、腰直，足安。
（3）写字时能做到不说话静心书写，已达到修生养性。
3、在教师有效方法的指引下，力求使每位同学在写字方面得到提高。
4、在孩子能将书本中的字写到“规范”，“端正”，“干净”的同时，在写会书本的基本生字的基础上，提高到书写课外难字，以达到课外积累的目的。
（二）课题研究的内容：
1、研究激发不同学年段学生写字兴趣的方法和途径，以及学生写字的心理。
2、研究如何使学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
3、研究如何实现小学生写字评价内容的全面性与动态化，将写字姿势，书写习惯与写字技能三者有机地纳入到写字教育评价的内容和过程中来。
4、研究写字课评价符号的多样化，评价语言的激励性和有效性。
注意写字评价方式的多样化。
5、开展丰富多彩的写字文化活动。
6、创新写字教学的方法。按着新课标的要求，要特别重视写字方法规律的指导，加强书写技能的训练，培养学生的写字能力。
7、创新写字教学的途径。要搞好多种写字教学途径的整合，做好课堂内外的沟通，充分挖掘和利用学校、家庭和社会等方面的资源，扩展练字渠道，拓宽练字空间，各个学科密切配合，全体教师齐抓共管。
二、课题研究的思路和方法 通过课题研究，培养学生的写字兴趣。探求以写字教学为突破口，从而影响学生的综合素质，促进综合素质的提高，同时纠正学生在书写时不正确的书写习惯，提倡人人都写规范字。以《语文课程标准》，现代教育学为理论指导，以前期语文教学为实践基础，制定研究计划，注重研究轨迹的总结及资料的积累，使研究工作有计划，有过程，有效果。
1、调查法。通过发放调查问卷的形式了解学生写字感受、看法以及对现有的写字评价形式的想法等，做到心中有数，为日后的研究工作展开作好充分准备。
2、文献资料法：收集国内外相关资料，借助他人经验，指导课堂实践。
3、行动研究法：从写字教学实际中发现问题，并在实践中寻求解...
小学书法教学论文：如何培养学生正确的
一、为学生的全面发展着想 受应试教育作崇，某些学校部分教师仍然把分数的高低作为衡量教学质量的标准。于是，很多人陷入围绕“分数”而教的怪圈，忽视了人的本性发展。通过学习，我更加坚信了自己强调学生全面发展，学有所长的做法是对的 。
二、对学生信任和宽容 学生是学习的主体，应把学习的主动权交给学生，让学生在探索之中享受成功。
在以后的教学中应给予学生更多的宽容，相信学生的能力并想方设法锻炼提高学生的能力。
三、学生才是学习和发展的真正主人 原来我们搞的“填鸭式”教学，得到的结果是学生被动“换听”，课堂气氛沉闷，压抑了学生学习的积极性和主动性，收到的效果可想而知。通过学习，我着重在优化课堂教学结构上下功夫，改革课堂教学设计，根据儿童的心理、年龄、生理特点，设计儿童乐于接受的趣教，在课堂中做到少讲精练，着力体现训练过程，提在重点上，问在难点上，问在语言文字上。
教师“少讲”、 “少问”便节约出时间进行多种形式的练习，把练习有机地结合在讲问之中，训练学生的听说读写能力。...
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