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夸美纽斯曾指出： 凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来进行教学。 为了让学生能写出 有血有肉 的文章，我们充分利用地理优势 地处农村，将要写的材料，以实物的形式带进课堂中，使学生获得的材料具有形象性、具体性和真实性，这符合学生的心理特征。

如让学生写太湖菜，我手拿一棵青菜走进教室。询问之下,没有谁可说出此菜的 尊姓大名 ,其实,在座的不少是农村孩子,几乎天天吃此菜并从菜地经过,却熟视无睹,甚至不屑一顾。当大家看到这一 熟悉的陌生人 走进教室，皆感到万分好奇。于是，学生们在课堂上认真地审视起来，并开始描述菜的样子:半尺来高、翠绿的叶子、嫩绿的菜梗、二寸长的根、白白的、四周蛛网般布满了根须、根须很嫩 老师边画,同学们边描述。

接下来,我把菜的下种,移植,施肥,打药水等一一作了介绍。那么,为什么现在的菜特别好吃呢?原来,蔬菜经过浓霜一打,经霜后的青菜为了抵抗寒冷，会将淀粉类的物质转化成糖类，所以才特别好吃。原来如此。学生们表示:写太湖菜,更要品太湖菜;我们要多吃家乡的绿色蔬菜,远离垃圾食品。就这样一篇篇生动的习作从学生的笔尖流淌而出。

爱因斯坦说得好： 兴趣是最好的老师。 学生的习作兴趣一旦激发，那么，他们在习作的道路上就开始出发了。

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