[游戏需要有计划地游戏，让孩子们显得更加有序，做事有]对于上班这点事，我们的孩子已经熟透于心了。每天早早地来到幼儿园，找一份自己喜欢的工作，然后在那里玩啊玩啊，画啊画啊，表面看起来似乎很有规律，每个人都能找到工作，每个区角里都有...+阅读
虽然幼儿园合理利用每一个场地，不浪费任何一个角落，为孩子们创设了许多可以游戏、锻炼的区域。要将这些区域串连起来，将户外游戏情境化，游戏玩法多样化更能彰显每个功能区的作用。
例一：在一片空地上，老师们在树上和木架子上编织了一些难易不同的钻爬网，这些钻爬网可以让孩子们自由地钻爬，也可以组织竞赛的形式进行游戏。有的孩子甚至利用沙包或者小皮球进行投掷游戏。有的小朋友则，把自己当成了武士，可以穿越障碍，爬过爬网、钻过洞洞获得成功的喜悦。有的小朋友自发进行比赛，比赛的内容就是可以选择难易不同的障碍进行竞赛游戏。
例二：在户外情境性游戏中，孩子们可以随意变更情境的内容。例如有的小朋友在小木屋内扮演娃娃家游戏，而有的时候可以换成餐厅吃饭的游戏。有的小朋友可以玩CS野战游戏也可以改造成露营游戏。在小动物园旁边摆放着许多的钻爬箱子。有的小朋友把它当作是自己的家，在里面过家家。有的小朋友则把木箱当做是冒险游戏，通过梯子的组合，钻爬、穿越各个箱子。虽然看着让老师有些担心，但是提高了孩子们冒险的精神、体验成功的乐趣的同时同样锻炼了孩子的爬高、钻爬、平衡能力的发展。
在幼儿园内老师们会花很多的时间和精力制作精美的教玩具。
但是很多教玩具的实用性和重复利用率并不高。大多数时候，做好的教具经常遗失或者损坏，给老师们带来了许多的困惑和负担。而在户外情境游戏当中，大多数的活动材料大多是随手拿来，废物多项利用。
幼儿园在户外投放了许多大型的木制柜子，里面装满了孩子们平日里收集的废旧材料。例如奶瓶罐、木桩、木块、大大小小的饮料瓶、遗弃的废旧小家具、小家电、废旧的生活用品等等。孩子们在自己创设的游戏情境中会自主的选择自己所需的材料。例如：孩子们在 繁忙的工地上 建造房子时就利用了可以搭建的废旧材料，自己搬运奶瓶罐、木桩、木条、木块。当房子造好了以后，孩子们在房间里投放了各种 家电 家具 虽然找不到实物，但孩子们通过已有的生活经验，学会了利用物品的代替。所以 家里 的床是用木板搭的，桌子是用木条搭的，电视机是用礼品盒子代替的。
或许在成人的眼里还不能理解意思，但是孩子们的行动与解说都能够让成人很快就领悟。有的孩子在情境游戏中玩过家家的游戏。选择泥土当做饭、选择树叶、小草当做食物。通过这些就地取材、简易的生活材料，孩子们通过搬运、搭建、替代却成了最朴实有趣的玩具。
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