[如何指导中班幼儿在科学活动中进行比较观察]你好，很高兴为你解答。 孩子们有着与科学家一样的好奇心和探究欲望，他们生机勃勃，精力充沛，不知疲倦地探索周围的世界。幼儿科学教育应成为引发、支持和引导幼儿主动探究，并获得...+阅读

游戏活动包含了开始、过程、结束三个环境，教师一般都将游戏分享作为游戏活动的结束部分。在游戏分享和交流的过程中，要求幼儿可以用简洁规范的话语将游戏的过程进行叙述，以此来促进幼儿语言及思维方面的发展，而作为听众的幼儿则需要从大家的分享中明白大家玩的什么、怎么玩、遇到和解决什么问题等等，使其学会倾听，并在倾听的过程中发展起思维能力和观点选择能力。教师在展开游戏后的分享交流中需要明白为什么要开展这个环节？交流分享是为了互动、激励和导向。在实际实践中表现为师生共同参与，在分享快乐，交流经验、解决问题的过程中激发学生活动兴趣。

有效的观察是提高幼儿游戏后分享交流有效性的关键，教师要在观察的过程中带着目的去分析研究幼儿的行为，避免分享交流环节流于形式，出现低效甚至无效的情况。在实际实践中，教师可以结合观察的目的、内容以及对象，制定出相关观察计划，在幼儿游戏活动前，根据实际情况制定幼儿游戏的观察表格。例如将观察表格中预设幼儿的各种行为，在行为列表中可以划分为无所事事、旁观、独自游戏、合作游戏等行为情况。

根据制定的表格观察幼儿的行为，在观察过程中可以采用扫描法：即观察全体幼儿游戏情况，发现班级游戏情况，在交流环节中根据自己观察的情况与幼儿进行沟通，询问他们的想法。追踪法，即针对某一位幼儿，跟着幼儿的游戏节奏观察他在整个游戏过程中的表现。定点法：定点法是指教师在固定一个点对幼儿展开观察，可以更详细的了解幼儿在区域活动中的实际情况，从中掌握幼儿间的差异性，了解他们思维、能力、规则的不同之处，发现幼儿闪光点，然后在交流环节中与幼儿共享。

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