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一、以形象的语言感染学生，促进小学生思想的形成小学班主任的角色有别于其它学科的教师，这是因为，小学班主任经常性与学生打交道，并且与学生在一起的时间比较长，也正因为如此，小学班主任具有对小学生进行思想、品质和行为教育的最好优势。所以说，作为小学班主任就应该认真学习和掌握语言艺术和语言水平，通过自己的已有的素质来感染和教育小学生，让小学生树立正确的人生观，养成良好的思想品质，形成科学的思维方式，为继续学习打好基础，创造条件。
在小学班级管理中，作为班主任的我们，时刻以形象化语言要求自己，无论是开班会、布置学习任务、交待劳动、安排打扫卫生，还是组织小学生参加各种各样的活动，都注意语言的感化作用，通过形象化的语言和带有启发式的教育方式，引导小学生形成良好的思想和品质、行为习惯。小学生是一个优质的教育初始源，他们的模仿能力极强，而模仿的能力大都受语言的熏陶，受语言的指导，因为个体性的思维活动，是受动机与指向左右的。
例如，我们对小学生进行尊老爱幼教育，不是简单的说教，更不是生硬的要求，如果那样，小学生不仅有反感，而且效果也不好。为此，我们就用平和的语言与学生交往，教育学生你如果不去那样做，你就不是好孩子，你就做不好好孩子，就会受到别人的指责。同时，我们再借助和计算机多媒体进行动画式说教，将已有的教育形式转化为网络和故事、人物的形式，使思想教育创意于生活中，创意于学生喜欢的游戏中，促进小学生正确思想与行为的养成，激励小学生接受良好的思想教育。
二、以活生生的事例教育学生，带动学生的思想进步，学习提高小学生既是小学学习与活动的主体，又是参与活动的新生力量，对小学的班级管理工作就要引入活生生的事例，这样能够对小学生的思想教育起到生动、形象和亲切感，就能进一步激发小学生内在的思想进步，达到提高学习目的，增强自觉性的教育目的。例如，我班的一名外来小学生，在进入校门后，将别人丢弃的生活垃圾及时检起，并投入垃圾箱内，这一举动虽然简单，可反应了这名学生的品质，热爱学校的内在的热情和关心学校、爱护学校的良好动机与行为。
为此，我们抓住这一事例，在班内黑板报、壁报和班会上进行表扬、宣传，并让该生畅谈自己对热爱学校、讲究卫生的体会，在班内引起了强烈的反响，全体同学人人表决心，个个行动起来，班内卫生现状大大改变。作为班主任老师，不要把学生的自身事情看得那样简单，应该通过和挖掘学生身边的事、身边的人和身边的情节，进行组织教育，这种教育方式最给力，其能量更具有辐射性和带动作用。
三、以情感与关怀吸引学生，教育学生学会做人小学生也是人，也是具有情感与思维的个体，他们的生活和学习，特别是当有困难的时候，也需要人帮助，更需要温暖。如果我们在做班级工作时，能够抓住这一特点，及时教育和引导小学生学会做人，就更具有教育意义了。因为，随着市场的发展，特别是流动人口的增多，或多或少地影响到了外来学生的生活与学习，影响到了人与人之间情感的建立与发展，影响到了现代小学生对某种思想的追求与建立。
例如，我们班有个小学生，是来自较远农村的，父母忙于生意，平时对他缺乏教育与管理，自由度较大，经常拿弹弓或者皮枪什么的到学校，虽然这只是个小事，但是给安全造成影响，为此，我通过家访和多次与这个小学生谈心，通过关心他的家庭，关心他的生活入手，平时中午给他带点吃的东西，这名小学生很受感动，主动承认自己的过错，并改正了学习中的不好习惯，经常在班内做好事，转化很大，学习成绩也提高很快，深受同学们喜爱。
四、以高尚的品质感染学生，引导学生成才要小学生做到的，班主任老师首先要做到，这样，班主任在做班级工作时，才有说服力，才能教育全体学生，否则，班主任在学生中失去威信，班级也不好管理。我们在做班主任工作时，特别是注意自己的品质外在表现，通常是通过自己的外在表现，通过点滴和的小事教育和影响学生，引导学生积极成才。
例如，在班级工作中，每当在小学生感冒或者生病、家中有急事时，我们都第一时间与小学生进行交流，或给他们送水，或给他们家长打电话，或帮助小学生解决生活问题，或及时送小学生回家，这些举动看起来简单，却对小学生的影响与教育是十分重要的。小学生在班主任老师的影响与亲情教育下，他们就与班主任老师建立了亲切、友好的关系，就对班内出现的问题，发生的事情或者其它苗头，做到第一时间告知班主任，为班主任的班级管理工作提供第一材料，将班级管理的优先权落到实处。
小学班级管理工作无小事，班主任只要牢牢把握住时代的旋律，做到急学生所急，想学生所想，为学生所做，班级工作一定会做好，而且做得更好。
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