[关于思维策略《思维教学——培养聪明的学习者》读书心]最近看了美国的罗伯特 斯滕伯格和路易斯 斯皮尔著的《思维教学 培养聪明的学习者》，有很大收获。这本书的目的是帮助教师提高学生的思维效率，如果学生在思维中学习，并且也学习...+阅读
许多孩子会熟练地背诵100以内的数字，但是他们不一定理解每个数字的真正含义，多半是死记硬背的顺口溜，所以家长要帮助幼儿掌握 数 的含义、 数 的概念。
(1)了解 1 和 许多 。在初涉数概念时，家长可借助丰富多彩的感性材料，让幼儿观察和触摸实物，区分 1 和 许多 ，了解 1 和 许多 都是表示事物数量的；组织幼儿进行分、合活动，帮助理解 1 和 许多 的关系。例如：停车场上有许多辆车，问孩子 司机叔叔每人开走一辆，还剩几辆 ?回答说； 一辆也没有了 。问： 叔叔们将车开回来了，还有几辆 ?回答： 许多辆车 。通过这种练习，让幼儿感知 1 和 许多 。了解 许多 是由一个一个的物体组成的整体，即许多个 1 组成 许多 。整体又能分成一个一个的物体，即 许多 能分成许多个 1 。
(2)学习10以内数的点数和序数。在幼儿数数时，常常会出现手口不一的现象，也不知道最后一个数代表物体的总数，更难区别谁在第几。这说明幼儿已有了数的意识，但未形成概念。所以帮助幼儿不仅要认识数本身，更要掌握数与数之间的关系。家长可找一些幼儿感兴趣的玩具、几何形体、日常用品等具体实物，让幼儿手口一致地点数10以内数的实物，并让幼儿掌握数到最后一个数即是物体的总数，然后再指出物体的序数， 谁在第几位 ， 谁排第几 等，使幼儿理解多少和第几各是什么意思。
数的认识常受物体的大小、形状、排列形式的影响，同样多的物体，排的紧些的认为少，松些的认为多。家长应让幼儿了解不论物体的大小、形状、排列形式怎样变化，只要数一数就能知道是多是少。
(3)相邻数学习数的相邻数，对加减计算的学习起到基础作用。家长利用游戏的形式让幼儿掌握几添1是几，谁比谁多，谁比谁少，多几少几。使其熟练掌握10以内数的相邻数，从感性认识上升到理性认识。
(4)数的组合与分解数的加减计算是幼儿数概念从具体到抽象，从感性认识到理性认识的飞跃。在这个阶段家长培养孩子应从 几和几组成几 ， 几能分成几和几 上理解。比如家里养了3只公ji、2只母ji，问家里一共养了多少只ji?桌上有5个苹果，分成两组有哪几种方法等等。在学习过程中逐步脱离实物，通过表象来掌握数概念和运算能力，为入小学打好基础。分页标题
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