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在教学与交流中落实校本研修——小学校本研修活动有感

05月16日 编辑 39baobao.com

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6月6日的上午,我们跟随陈老师来到了青浦区香花桥小学,参与和学习主题为 依托文本,学习表达 的校本研修活动。一走进这所学校,就被校园里充满质朴雅静的学习氛围感染,虽然教室的墙外车辆喧嚣,但是学生们没有受到丝毫影响,每个人都是那么处之泰然。这也令大家对于这一天的活动更加充满了期待。

首先,我们观摩了吴老师执教的一年级语文课《棉花姑娘》,,吴老师的课堂语言简洁、气氛活跃,学生们都积极投入课堂学习;然后,我们和低年级语文教研组的教师就《棉花姑娘》的课堂教学开展了以 依托文本,学习表达 为主题的校本教研活动。这其中的所见、所闻、所感,给我留下了深刻印象,使我对 校本研修 有了更深刻的认识。

一、观摩《棉花姑娘》课堂教学

整堂课,吴老师抓住 为棉花姑娘治病 这一教学主线,以富有启发性的问题和生动而富于变化的教学手段,串联起整个教学过程。如在整体感知时,吴老师出示填空指导学生复述棉花姑娘请谁治病,结果怎样呢,最后谁帮她治好了病,这是对学生课文概括能力的培养,也是语言表达的训练;在接下来的深入学习中,吴老师充分关注了学生的语言表达,如理解小动物不能为棉花姑娘治病的原因是,抓住关键词语 只捉 ,为下面了解小动物的本领,理解帮不上忙的原因打下伏笔,并用句式 因为 所以 帮助学生规范表达,让学生讲清楚小动物帮不上忙的原因。

与此同时,吴老师针对学生对七星瓢虫比较陌生的问题,适时补充资料调动他们的学习兴趣,创设情境,让他们把自己当作七星瓢虫,作自我介绍, 我是七星瓢虫,( )。 这样,既调动了学生的学习兴趣,又关注了学生的表达,一举两得。由此可见,在整个教学中,吴老师真正落实了 依托文本,学习表达 的研修主题。

二、参加 依托文本,学习表达 的校本研修

课后,我们参加了这堂课的校本研修。首先是吴老师解读了 依托文本,学习表达 这一课题提出的缘由和自己的教学设计思想,接着,组内每位教师针对研修主题结合课堂教学发言,发表自己的听课心得,从他们的讨论可以感受到之前早已精心研读了文本。在课后反思研讨中,大家踊跃发言,气氛非常热烈,每一位教师对吴老师的课做了充分的肯定,并能结合自己的教学进行反思,同时大家也提出了自己的一些想法与改进意见,如对于课堂内容的难点到底该如何设计,如何突破等,针对提出的问题,互相交流自己的见解,在浓厚的研修氛围中,大家积累了许多指导学生表达的方法和经验,使自己的教学得到了提升。

这次的活动虽然只有短暂的半天,但是,却使我深刻感受到校本研训带来的启示和成长,要把校本研修落实到课堂教学和交流中,这样才能提升教师的专业发展。

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