[超常儿童的心理健康如何才能正确引导呢]1、有些家长对超常儿童的教育，只重智育，忽视德育和体育，千方百计地发展儿童的智力，而不注重全面发展。他们无视教育规律，对孩子的要求过高、过急。显然，当家庭竭尽所能代替学校向...+阅读
与孩子相处时，向他提出各种问题，引导他去思考和想像，可以 挖掘孩子的想像和思考潜能。家长越会提问，孩子宝宝的想像力就越 有可能发展，越能养成爱思考的好习惯。 以下 7 种方法供大家借鉴，说不定您还能举一反三呢 列举法 不仅要求孩子列举出物品的用途和功能， 还要引导他列举出 和物品原有属性无关的其他用途和功能。 示例： 用毛巾给孩子洗脸时， 家长问： “毛巾可以用来洗脸， 还可以用来做什么？” 孩子答：“用来洗澡，擦脚丫。
”“还有呢？”“当抹布擦桌子， 当围巾围脖子，当枕巾睡觉，当绳子拉，当玩具扔，当棉被给布娃娃 盖……” 孩子的生活经验越丰富，他的想像范围就越广阔，越能体 现思维的新颖和灵活性。 违反常规法 家长反其道而行之，提出反常规的问题让孩子回答，让他张 开想像的翅膀，开动思考的机器。 示例： 家长说， 如果天空下的不是雪， 而是白糖， 会怎么样？ 孩子肯定会说，太好了，多美的事啊……家长又说，如果这个世界没 有白天只有黑夜（或没有黑夜只有白天）会怎么样？如果汽车像鸟儿 在天上飞会怎么样？如果车轮子是方的会怎么样…… “如果”后面 的“怎么样”，就交给孩子的想像力去天马行空地驰 物品替代法 在从事一项活动中，当一种东西缺少时，思考有没有别的东 西来替代它。
找到的替代物越多，越能表明宝宝思维的流畅性 示例： 和孩子玩假装游戏——当护士。 在准备“演出”道具时， 家长突然故意说：“哎呀，没有针筒怎么办？”孩子自然会去找用来当 针筒的东西，如筷子，圆珠笔。又比如，家长假装要炒菜，对孩子说， 如果锅铲坏了，用什么炒？让宝宝为你想出替代的工具。 不管孩子找来什么，只要他能想得到，能配合你的提问和工 作，都要加以肯定、鼓励和表扬。
故意为难法 家长提出一个假设问题，要孩子想办法，等他想出来后，家长继 续顺着这个答案提下一个“怎么办”，故意为难孩子，直到提不出问题 为止。 示例：家长：“如果你回家时，爸爸妈妈都不在，家里没人， 你进不了门。你会有什么办法？”孩子答：“打电话给爸爸妈妈，叫你 们回来开门。”“万一我们回不来呢？”“我到邻居阿姨家等你们回 来。
”“邻居家也锁门了呢？”我在外面继续玩。”“你要是不想玩 呢？”“我就在门口等。”“你等得很烦呢？”“我就坐在门口睡着了！” 不知不觉中，把孩子引入思考的境地，挖掘想像的潜能，养 成爱思考、善于解决问题的好习惯。 故事接龙法 和孩子编故事。家长说一两句，孩子接一两句，家长再接下 去，如此循环。不管故事编得如何，编到哪儿，都不重要，重要的是 能接上，逻辑上说得过去就行。
孩子接得越快，说明思维越敏捷。 形象比喻法 通过观察某种事物，联想到类似这种事物形态的另一种事 物。妈妈可以根据事物的多个角度来引导孩子去比喻和联想。 示例：家长把书立起来：书的样子像什么？孩子答：“像扇 门，像窗子。”家长把书放平问：“现在又像什么？”孩子答：“像豆腐， 像大积木，像一栋楼，一块平地。”家长把书打开竖放再问，孩子答： “像扇子，像商场的旋转门。
”家长把书摊开平放，孩子答：“像张开 的两片叶子。” 从不同视角来比喻有一定的难度，如果孩子一时答不上，可 以不断鼓励和启发他，甚至报出你想像出来的东西：“你再看看，是 不是像……” 加减改换法 家长可通过增加（减去）或改换事物的一部分来引导孩子思 考，开启他的想像思维。 示例：家长：“如果一张只能睡两个人的床要睡十个人，会 怎么样？”孩子答：“会挤下去，会热死掉，会抢被子，会打架。
”家 长问：“如果房子没有一扇窗户会怎么样？”孩子答：“会很热，会很 黑，会看不到风景。”家长问：“如果狗身上长着鸡头会怎么样？人也 长尾巴会怎么样？”孩子听了一定会发笑，很乐意地配合你去思考、 想像。 家长的问题提得越有趣，宝宝就越愿意去思考和想像，这对 孩子来说，是个快乐的游戏，而不是枯燥的事情
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