[“学为中心”视角下的小学英语对话课教学——课前预习]今天我执教的是PEP新教材六年级下第二单元B部分的对话课。今年任教六年级，说实话对于这套新教材还有诸多的不适应，相信我们的孩子也是如此。首先是对话的篇幅特别长，Read and w...+阅读
学习是不断进步的前提，思考是不断进步的动力。最近通过网上课程的学习，收获很多，思考也很多。教师的提问是个技术活，现在教学中提问存在很多问题。
（ 1 ）提问过于频繁。
（ 2 ）问题过于空泛，指向不清晰。 提问的这个问题过于的空泛，指向不清晰，就是有时候问的这个问题太空了。
（ 3 ）提问只针对少量学生，多数学生冷场。
（ 4 ）提问只求标准答案，对学生的想法一时不好处理。
（ 5 ）跳转问题很快，不能跟随或有效引领学生的思路。
（ 6 ）提问没有精心设计。
在日常的教学中，我的课堂提问也存在很多问题：
1.问题空泛，指向不清晰。
在教学有余数的除法单元的找规律时，就针对学生的算式提出从哪看出低16面旗帜是黄色的。对于老师提出的这个问题学生没有理解，还是用画图来说的。随后意思到，是自己的提问不够严密过于空泛。改问从哪个数字上看出后，学生很快的明白了。
2.提问只求标准答案，对学生的想法一时不知处理。
考虑到一堂课时间有限，老师在教学时，往往希望孩子们能够说出自己想要的答案，却往往忽视了那些能够启发孩子思路的回答。对于一些学生的回答老师一时不知道怎么回答，就往往说课下再说。
发现问题是进步的第一步，学会解决是前进的必经之路。发现问题后，我一直在思考，我要怎么才能提高课堂提问效率呢？
1.课堂精心设计提问。
一堂好的课必然是精心准备的。提高数学课堂提问的有效性，需要教师提前备课。只有真正的理解教材才能够做到心中有数。
2.突出学生的主体性。
教师在提问时，容易出现以成人角度思考，成人语言表达的状况。一些在成人看来简单的词语到了孩子的世界，那就是不知所云了。为了提高数学课堂提问的效率，我们教师必须站在孩子的视角去考虑，用孩子的语言去提问。
3.提问难易适度。
提问时不能过于简单，没有思考的空间，也不能过于难深，让孩子捉摸不透。太简单，让孩子提不起兴趣，尤其是好学生，觉得索然无味。太难，会打击孩子的自信心，让孩子对数学失去希望。
4.层层设问，步步深入。问题的提出应由易而难，由小到大，由简到繁，由已知到未知，层层推进，步步深入。
5.角度新颖，变中求新。同一问题，可从不同侧面提出，提出的角度不同，效果往往就不一样。
提问一堂课的精彩之笔，作为老师让我们一起努力，提高我们的提问效率，让课堂更加的精彩。更加需要不断的充实自己。
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