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在动作能力方面，学龄前儿童可以连续行走20〜30分钟，而不感到疲 倦；不但走得很好，而且还会跑、跳、攀登；手的动作也更加灵巧，能够用 铅笔书写、画画，还能够用剪刀等一类的手工工具。在语言能力方面，学龄前儿童的词汇更加丰富，可以与成人自由进行语 言交流，初步掌握语法结构，开始产生内部语言（即默语），因而语言表达 能力有了进一步的提高，并且能初步掌握书面言语。

言语对行为的调节功能 也比以前加强了，因而在行为方面有了一定的自觉性和计划性。在认知能力方面，学龄儿童的认知过程具有明确的具体形象性，即通过 对具体形象的联想来进行的，例如，有的学龄前儿童，由于成人说喝白开水 不生病，他也给鱼缸内加进白开水。 随着经验的不断积累，到了学龄前晚期 （六七岁），开始有了初步的抽象逻辑思维，即运用概念进行判断和推理的 智力活动。

情感、意志和个性的发展方面，学龄前儿童情感的稳定性虽有所发展， 但仍具有易变性、易感性和冲动性。同时，社会情感开始产生和发展，如道 德感、美感、理智感等。 此外，意志的自觉性、坚持性和自制力也都有了发 展，但自我行动易受外界事物或情绪的影响而转移。开始形成了最初的个性 倾向，自我意识进一步发展，初步能评价自己的行为，并按成人的要求逐步 掌握社会规范。

儿童在这个时期的发展，为进入小学从事正规的学习活动准 备了必要的条件。

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