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信息技术综合实践活动坚持“以活动促发展”的指导思想，其关键就是要创造出学生的真实活动，让学生作为活动的主体，在活动中实现人格的主动发展。因此，探索信息技术综合实践活动的教学内容、教学形式、教学方法以及活动实施方式时，都应以此作为出发点和立足点。
一、信息技术综合实践活动的形式 从实践的层面而言，信息技术综合实践活动的内容设计在形式上大致分以下几种形式： 1. 专题讲座型 专题讲座是向学生提供信息技术学前沿新信息、新技术和简单地介绍信息技术史实等方面知识的一种重要形式，是开拓学生视野、激发学习兴趣、渗透和贯穿思想教育、启迪科学精神的重要途径。为了拓宽学生获取信息技术新信息的渠道，可以介绍一些信息技术发展前沿的知识。 2. 课题研究型 指导学生进行小课题研究，在研究和实践的基础之上，尝试撰写信息技术科学小论文、研究性报告。它既是学生对信息技术活动过程中各种发现的总结，也是艰辛的创新活动的升华，更是从实践中获得感性认识的重要方法。学生在信息技术活动中有了新的“发现”，若不及时加以梳理总结，任其自流，不仅无助于他们创新能力的培养和提高，而且还会养成懒散的工作作风和学习习惯。一般信息技术小论文的类型有多种，如理论知识归纳型、操作技巧探究型、电脑作品探索型、调查访问报告型以及信息技术学史型等。 3. 知识竞赛型 进行各种形式的信息技术竞赛、电脑作品制作比赛、电脑智能机器人比赛等，既是对学科和活动内容的大检阅，又是学生学识、智能、心理素质的大较量。通过组织竞赛活动，可以开启学生的智慧之门，丰富他们的知识背景，优化他们的思维品质。 4. 游艺娱乐型 游艺娱乐类的活动形式较为活泼，贴近学生的生活实际，寓信息技术知识于综合活动之中，如举办中学生信息技术艺术节、开展网络搜索活动、做游戏、办信息技术作品展，是让学生在娱乐中激发兴趣、学习知识、增长才干的一种喜闻乐见的形式。
二、信息技术综合实践活动的实施 信息技术综合实践活动是教师与学生合作开发与实施的。教师和学生既是活动方案的开发者，又是活动方案的研究者、实施者、推进者、帮助者、管理者，其中学生的开发角色需要加以重视和强调，这是综合实践活动开放性的集中体现。有效的实施信息技术综合实践活动，从实际的操作需要来看，应当注意以下几点： 1. 正确处理学生的自主选择、主动探究与教师的有效指导的关系。指导学生对学科课题的自主选择和主动探究，则应首先注意使学生形成“问题意识”，善于从日常生活中发现自己感兴趣的问题；其次要善于选择自己感兴趣的课题，选择的方式可以由一个学生独立选择，也可以是同伴互动中进行选择，还可以是教师提示大的范围，学生从中加以选择；再次，在课题的展开阶段，可以采取多种多样的组织方式，主要包括：个人独立探究、自主学习的方式，小组合作探究的方式，班级合作探究的方式，跨班级与跨年级合作探究的方式，校际合作探究的方式，借助网络技术进行跨地区、跨国界合作探究；最后，在课题的探究过程中要遵循“亲历实践、深度探究、自主发展”的原则，倡导亲身体验的信息技术学习方法，引导学生对自己感兴趣的课题持续深入地探究。 2. 信息技术综合实践活动实施过程中实现与学科有效整合。信息技术与学科整合是信息技术在教育教学中的广范围、深层次、多角度的综合创新应用，是教育教学现代化、信息化的基本要求和必然发展趋势，其目的是运用信息技术手段摒除传统的教育教学方式的弊端、发挥传统教育优势、打造新型的教育教学资源、创设新的教育教学环境和学习环境、促成新的教育教学模式和学习模式，引发传统教育的深度革新，从而取得最大的教学效果和效益。整合的实质就是通过运用信息技术创设数字化学习环境，优化教学过程，实现“教师为主体”的传统教学结构向“教师主导，学生主体”的新型教学结构的转化。整合的过程，实际是将信息技术融入到教学系统中各个要素中，通过组合实现优化的过程。通过整合，实现信息技术与整合学科的综合发展、优势互补、共同提高，这样才能做到能用、会用、用好信息技术，才能让学生在自主学习、协作学习、主动探究中勤于动手、乐于动手，切实将整合研究落实到实处。 3. 认真探讨和实施基于网络的综合实践活动。网络教学注重信息的交流，具有交互性、共享性、开放性、信息传递迅捷等特点，网络环境下提供图、文、声、像并茂的丰富教学资料，为现代信息技术教学提供了强有力地支持；广大信息技术教师要积极成长为网络教学的促进者、研究者、评价者、培训者，认真结合网络时代学生的学习特征，如学生的信息技术水平、学习风格、网络学习能力等，根据教材确定教学任务和教学目标；在知识传授中注重新时代学生协作能力、实践、自主学习能力、创新能力、自我监管能力等培养，并对学生的个别化学习加强管理的同时，进行合理化引导。在采用分析教学任务的同时，积极采取讲授、指导、管理等教学策略，及时对教学过程形成整体性评价，并不断完善整个教学过程，力争做到教学过程的最优化...
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