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三、中小学校如何开展校本研究

1、什么是“校本研究”？校本研究就是从学校的实际出发，以研究为线索，统领教育教学工作。组织教师从事适合本校教育教学需要的研究活动，形成学校特色，发展教师的自主性和专业水平，为全体学生成长创造基础。■校本研究的特点：“为了学校，基于学校，在学校中” ——为了学校（研究目的）。以改进学校工作，解决学校面临的问题为指向。——在学校中（研究主体）。要树立一种理念，即学校自身的问题要由学校校长、教师共同探讨、分析来解决。教师置身教育教学之中，参与学校发展与改革问题的研究。——基于学校（研究对象）。从学校实际出发，所组织的各种培训、展开的各类研究、设计的各门课程等，都应充分考虑学校的实际，挖掘出学校潜力。教育研究就是为了改进学校教育教学工作。■校本研究可以是过去课题研究的整合和延伸----校本研究并非重起炉灶，另搞一套，它应该“生长”在过去的“地基”上。----研究性学习、综合实践活动等课题（校本课程开发和教学模式创新）已经具有校本研究的特征；在此基础上整合和延伸，有利于把研究引向深入（如：课堂探究教学模式）。----明确校本研究指向，以“校本”概念指导学校研究工作，将使得课题研究更符合学校、教师的需要，更贴近新课程改革的要求——学生成长和教师发展。

2、校本研究的主要内容■为什么不叫“校本教研”？人们通常讲“校本教研”，如果全称为“校本教育研究”，则这种概念与“校本研究”一致；如果仅仅讲的是“校本教学研究”，则未免不够全面。“校本研究”外延更宽泛。它除了包含“校本教学研究”外，还涉及学校发展的许多领域。■研究的内容主要包括：①校本课程开发——教师是课程的开发者，教师即课程；②校本教学研究——教学模式创新、学习方法研究等； ③校本教师培训——促进教师专业发展的参与式培训和教学反思，凸现“以教师为本、以能力为本、以发展为本”； ④校本管理研究——促进构建现代学校制度的研究。

3、校本研究的核心要素■自我反思、同伴互助、专业引领校本研究强调教师个体的自我反思，教师集体的同伴互助和专业研究人员的专业引领，三者的整合，是校本研究活动中有效促进教师专业发展的核心要素。其中： 自我反思――教师与自我对话； 同伴互助――教师与同行对话； 专业引领――实践与理论对话。

4、校本研究的主要方式——校本行动研究正如杜威指出的那样：教育是一种生活的方式，是一种行动的方式。■ 行动研究的模式勒温（K..Lewin）的螺旋循环模式：①计划→②行动→③观察→④反思。 变异的螺旋循环模式：有学者将勒温模式的起点改变，提出的变异模式为：① 观察（发现问题）→②反思（日志、行动学习会议或专家会议）→③计划（行动计划或研究设计）→④行动（实践活动或研究活动）。■ 校本行动研究的实质“校本行动研究”与其说是一种研究方法，不如说它是一种指导思想、研究取向和组织形式。在行动研究的模式下，可以针对不同的研究内容，采用各种研究方法，在行动中达到解决实际问题、改变行为的目的。■ 校本行动研究的类型----个别行动研究：个别班级中进行，围绕个别班级的问题开展；----合作行动研究：多个班级中进行，围绕共同的问题开展；----校际行动研究：围绕学校的共性问题或学校的发展进行。■ 校本行动研究的基本步骤（建议）——对问题进行梳理：学校层面、学科教学层面（教研组、年级组）、教师个人层面。——问题链或问题树，发现带有普遍意义的关键问题，或亟待解决的问题。——确定校本行动研究的当前课题和后续课题：——筛选和学习有关的理论和方法，制定行动计划和行动策略——实施行动策略，进行教学观察和记录。——总结和反思（小组协作讨论或个人反思），提出改进策略，写出行动研究报告（或叙事研究报告、教学案例、研究论文等）。■ 校本行动研究的课题示例----校本课程开发：组织年级组或学科组教师，共同研制适合本校学生需求的校本课程。----地方课程实施：研究性学习、网络主题探究活动的实施；----教学模式创新：本学期语文学科如何进行探究性教学；----教法学法研究：教学方案（教案或学案）的研制，课程的生成。----校本管理：如何在班级开展档案袋评价；----校本培训：案例研究、案例教学的实验和培训方式改革；---- …………

4、实现校本行动研究的方法

（1）定量研究方法——测量、评价、统计等类型。教育测量、教育评价、抽样调查、教育统计和教育实验等定量研究方法，均可以运用于校本行动研究中。

（2）质的研究方法——叙事研究、教育网志（BLOG）、案例教学、课堂观察等类型。上述分类是相对的，例如，课堂观察法即可以采用定性观察，也可以采用定量观察。为了推进校本研究的第一阶段实验，仅重点介绍质的研究中的几种方法。

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