[关于幼师考试试题心理学教育学]考 试 试 卷 （120分钟） 一、选择题（请将正确选项前的字母填在括号里，每题1分，共20分）。 1、《幼儿园教育指导纲要（试行）》是（ ）颁布的。A、1996年7月 B、1996年9月 C、2001年7月 D、20...+阅读
教育学和心理学考研，没有数学。本专业一般用半年，跨专业用的时间要长一些。不过因人而异，有的人用很短时间备考也能成功。 复习，要准备复习资料。考研参考书，考试大纲，历年真题。 以心理学为例，详细说明一下。 心理学考研专业课——312心理学专业基础综合涵盖心理学导论（普通心理学、社会心理学）、发展与教育心理学、心理统计与测量、实验心理学。
心理学导论：（1）《普通心理学》彭聃龄，北京师范大学出版社，章节基本上都能与考试大纲相吻合，是主要参考书；
(2)《社会心理学》章志光人民教育出版社，说明社会心理学，包括大纲所有的知识点。
发展心理学：
《发展心理学》，（第二版），林崇德。人民教育出版社；
教育心理学：
(1)《当代教育心理学》，陈琦、刘儒德，北京师范大学出版社；
实验心理学：
(1)《实验心理学》，杨治良，浙江教育出版社；
(2)《实验心理学》，张学民，北京师范大学出版社；根据最新心理学考研考试大纲编写。
心理统计学：
《现代心理与教育统计学》，张厚粲，北京师范大学出版社；
心理测量学：
《心理与教育测量》，戴海琦，暨南大学出版社； 心理学专业基础综合总分300分，占心理学考研总分数的60%。
1.心理学导论
选择题考的知识点比较细，主观题考的一般都是需要背诵、记忆、理解的东西。所以博仁心理学考研辅导老师建议看书要仔细，对于一些较大的知识点，要尝试复述出来，并进行理解。此外，对书中举得例子，要熟读，铭记于心。
2. 实验心理学
实验心理学可以划分五大块最重要的部分是实验设计，其次是心理物理法和反应时法，然后是主要的心理学实验，最后是实验心理学概述部分。 因此，要重点抓好实验设计、反应时和心理物理法部分。一定要多思考、多理解这几个部分，有时间的话可以自己整理，操作一遍。这样一分，实验心理学就不会让考生感到杂乱无章、无从下手了。
3.心理统计
心理统计包括描述统计和推断统计两个部分，描述统计一般以选择题形式考察，推断统计较难理解，通常以选择题和简答题甚至综合题（83题）的形式考察。
博仁心理学考研辅导老师提醒考生熟练掌握其基本公式与书上例题的计算过程。心理统计重在理解，需要记忆、背诵的东西不多，但一定要熟练掌握推断统计里的Z检验、t检验、方差分析、参数估计、卡方检验以及一元回归分析的思想原理。
4.心理测量
心理测量的重点部分是经典测验理论，包括信度、效度和测量误差、项目分析等。而概化理论和项目反应理论部分只需理解基本概念。
5.发展心理学和教育心理学
发展心理学和教育心理学共占70分。他们的重点部分是0-18岁的心理发展变化规律，发展心理学重点是发展心理学的理论。教育心理学重点部分学习理论、学习动机和学习迁移部分。
发展心理学和教育心理学的理论需要记忆和理解，在理解的基础上，构架知识体系进行记忆。
这只是简单的说明，有必要的话可以选择考研辅导班，系统的进行复习，效率更高，效果更好。
求一些教育学和教育心理学的复习重点
具有选择教育教学内容和方法、设计教学方案、掌握和运用教育学、心理学知识的能力，语言表达能力，管理学生的能力，运用现代教育技术的能力，以及教育教学研究能力。非师范教育类专业毕业人员、在学期间缺乏相应的教育教学实践环节的师范教育类专业毕业人员，应参加教师资格认定教育教学基本素质和能力测试并达到合格水平。 《教育法规、教师职业道德》考试主要内容有：教育法律法规、政策，教师职业道德等。 《教育学》、《教育心理学》考试主要内容以教材为准。《中学教育学》教材为叶上雄主编，高等教育出版社2004年2月第一版；中学《心理学》教材为叶奕乾、祝蓓里主编，华东师范大学出版社1996年3月第一版；小学《教育学》教材为邵宗杰主编，华东师大出版社2001年1月第二版；小学《心理学》教材为韩永昌主编，华东师大出版社2005年6月版。
心理学教育学教育心理学的概念是什么
1、心理学是研究人的心理现象发生、发展和活动规律的一门科学。是一个的大分类，包括异常心理学、生物心理学、认知心理学、发展心理学、实验心理学、神经心理学、人格心理学、精神心理学、 社会心理学、社区心理学、理论心理学等。
2、教育学 是以教育现象、教育问题为研究对象，归纳总结人类教育活动的科学理论与实践，探索解决教育活动产生、发展过程中遇到的实际教育问题，从而揭示出一般教育规律的一门社会科学。
教育是一种广泛存在于人类社会生活中、有目的培养人才的活动，教育学的研究具有客观性、必然性、稳定性、重复性、现实性、辨证性、科学性。
3、教育心理学 是心理学的一门分支学科，其研究内容是教育和教学过程中的种 种心理现象及其变化，揭示在教育、教学影响下，受教育者学习和掌握知识、技 能、发展智力和个性的心理规律；研究形成道德品质的心理特点，以及教育和心理 发展的相互关系等。
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