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怎么训练孩子的阅读能力

03月18日 编辑 39baobao.com

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Q:0-3 岁的孩子适合看什么书呢?

1、易于操作

一开始为0-3 岁孩子预备的书,要注意到设计,是否易于阅读也经得起孩子翻阅和操作。像布书、塑料材质的书,经得起抓拿、咬、撕、浸水;硬页书也让宝宝容易翻阅,大小也适合抓拿。这些设计能提供孩子多元而成功的阅读经验。

2、可供探索

0-3 岁的孩子会从探索中认识书,因此要尊重孩子对书的探索需要,例如想一直翻书、想重复听某一本故事书。也要允许孩子以不同方式,查探书的构造、操作方式等。阅读不同材质、形式的书,可以引起婴幼儿对书的好奇和探索。

3、能够参与

五官是0-3 岁婴幼儿认识世界的主要途径,因此书的特质,最好是要让孩子能通过感官动作来“参与”。例如,可以摸的感官触摸书,就有动作的“参与”。有些书的内容很接近孩子的生活,会吸引孩子模仿内容做动作。童谣儿歌书、句型和情节重复的书,会引发孩子的“语言参与”。

4、与生活经验有关

能从中指认自己的书,常是0-3 岁婴幼儿最喜爱的。凡是像有关日常生活经验、亲子关系、自我概念、成长课题的书,都能引起孩子的共鸣,想一看再看。如:(1)命名性质的书:配合着幼儿对名称的强烈求知欲,以在单词期和简句期的语言表达与理解力,带领孩子认识环境中人事物的名称。(2)概念认知书:数字、颜色等概念,是婴幼儿认识世界的基本坐标。这类书可为婴幼儿自然发展出来的概念分类能力提供养分。(3)自我概念书:针对婴幼儿能体会的“我有什么”和“我会做什么”,带领他认识自我的价值。(4)亲子关系书:借着依附关系中的互动,让婴幼儿了解自己是谁、有什么情绪。(5)歌谣:歌谣中的押韵、韵律和节奏,充分展现出母语的语言特质,也抓住了婴幼儿爱玩语音游戏的特性。

Q:为婴幼儿选书要注意什么?

带领0-3 岁宝宝走在阅读的起始点上,要同时考虑到两个课题:让他“学会”看书,也培养他“喜爱”看书。学会看书,不是指狭义的识字阅读,而是指认识“书”是什么?怎么操作?口念的和书上写的字有何关联等。这些大人视为理所当然的常识,是阅读能力的起始点,对0-3 岁的宝宝而言都是陌生的,也都是逐渐学来和体验来的。

婴幼儿会咬书、颠倒着拿书、上下左右随意指字……出现许多让大人错愕的阅读行为,但这些行为,正好说明了宝宝是从各方面去了解“阅读过程”和“图书文本”。因此,父母在为宝宝准备图书时,得留意书的设计,使孩子在参与阅读历程和探索图书结构上,有较多的成功阅读经验。

会看书,并不等同于爱看书。要让0-3 岁宝宝喜欢读书,还需要有共读的成人。爸妈把宝宝抱在怀里,一起看书、读给他听,才能让他从阅读的起始点上,感受语言的韵律、父母旋律般的声音,连结温暖和阅读的关系。

Q:孩子上幼儿园后,如何为他挑选合适的书?

幼儿园年龄的孩子,对于阅读过程、内容理解、事件推论和文字常识,都有了基本的程度,所以他们在听大人念书时,不但会根据书中线索来思考,也会感兴趣地探测大人对内容的可能看法。为这个阶段的孩子挑书时,可以考虑:

1.多种不同文本的图书:

知识类的书:能满足这个年龄段孩子开始对外在事物充满想探究“是什么”的强烈认知欲。但在挑选这类图书时,最好选择在书写角度上,侧重以孩子的经验为问题探讨点。例如,在一本探讨鲨鱼的书里,以“你知道鲨鱼一天会掉几颗牙吗”为探讨点,会比“你知道鲨鱼住在哪个海域”更吸引这个年龄层小读者的兴趣和专心度。

小说类的图书:能满足这个年龄段属于想象高峰期的孩子。童诗类的书籍,则回应着这个年龄段孩子开始大量玩味“语意”和发展幽默的需求。不同的文本,会带给孩子不同的互动和学习,所以越“杂食”越好。

2.有关成长经验的图书:

幼儿园年龄段的孩子,开始很在意同伴关系。有这样主题的书籍,自然能吸引孩子的注意和喜爱。所以,从日常生活中观察和了解幼儿的成长课题,再以此来当做选书参考,自然错不了。

Q:孩子看到字多的书就没有耐性,怎么办?

“没耐性”看起来像是个性的问题,但孩子在阅读上出现没耐性的情况时,父母要注意,也许真正的症结是能力问题。

在孩子学习阅读的过程中,会经过“学习阅读”和“借由学习阅读”的过程。一开始,孩子必须先经历“学习阅读”的阶段,在这个阶段,孩子阅读的主要工作是对文字进行正确的解码——也就是所谓的认字,并将解码所得的结果与自己已有的语汇和背景知识相对比,达成对文字内容的理解。对识字量有限的孩子来说,他必须花很多力气进行字的解码,可以想象得到,如果孩子识字量有限,一本书的字数又比较多,孩子想要看懂书中的意思得花多大的力气去认字或猜字,因此,“没耐性”的情况就很容易出现。

要帮助孩子度过这个阶段,父母可以从“选书”和“陪读”两方面着手。

在选书方面,选择贴近孩子生活经验或是孩子感兴趣的主题,孩子阅读的动机会比较强。如果时间允许,父母不妨带孩子去书店,让他自己选书,可以增加他在阅读这本书的主导权。另一方面则是要注意书的字数和难度,不要超过孩子的能力太远,以免造成孩子的挫折。目前市面上有很多“桥梁书”,内容有趣、字数适中,对阅读刚起步的孩子来说,非常适合。

在陪读方面,选了好看又不太难的书之后,父母不妨利用睡前的时间陪孩子一起读,父母和孩子轮流念,减轻孩子一下子就必须全部读完的压力。父母要想办法让孩子多读,也许一开始是孩子念一两句,父母念完整段,渐渐就改成一人一段,再改成一人一页,当孩子投入故事情节很想知道接下来发生什么事情时,父母再适时“装累”,让孩子自己接下去读。等孩子读出兴致,没耐性的问题就自然消失了。

Q:为小学低、中、高年级的孩子买书,各有什么要注意的重点?

父母不一定要买书,到图书馆借书也是一种好方法。选书的方向说明如下:

低年级:此时是“学习阅读”的重要时期,父母可以开始为孩子买一些“桥梁书”,帮助孩子由读图转为读文字为主。这些文字的字数一开始不要太多,内容以贴近孩子生活经验或孩子很容易理解的主题为主。

让孩子的阅读这件事上可以得到成就感,是这时期的重点。孩子在这个事情若能建立起读文字的习惯,并体会到阅读是一件有趣、不困难的事,对后续阅读的养成有很大帮助。中年级:这个阶段是从“学习阅读”过渡到“由阅读学习”的重要转变期。

父母带孩子选书时要注意文字的量和难度,让孩子可以习惯更长篇的文字阅读;同时,为建立广泛阅读的能力,应该尽可能让孩子接触各类型的书籍,此时所建立的阅读习惯会影响孩子日后阅读的偏好。

高年级:经过前面两个阶段,这时候阅读应该已经成为孩子生活的一部分,成为孩子获得资讯及休闲的主要方式之一。此时父母可以和孩子讨论要买什么书,这种讨论也能成为亲子间对于知识处理和运用的讨论。

如果孩子能力许可,父母不妨在一般的儿童读物之外,真正加入一些比较浅白的专业书籍,无论古今中外、天文地理、文学、历史、科学……都可以是孩子选书的范畴。

此时期通过阅读所累积的知识,将成为孩子日后学习的重要资产,知识学习就像滚雪球,丰厚的知识能带来更多、更有效的学习。一旦进入中学,孩子很可能忙于课业,课外阅读的时间相比之下会减少,如果孩子能在小学时期建立起对阅读的习惯和喜好,就比较可能成为终身“悦读”的阅读者。

最后,值得一提的是,依照年级来分只是方便的做法,父母应该依照孩子不同的阅读能力,为孩子做出选书的规划,而非受限于年龄。只要孩子能力许可,大量的阅读绝对有益。如果孩子已经高年级却还不大会阅读,父母就要赶快下定决心,从今天开始全家一起阅读,家庭书香一旦蔓延,任何时候都不嫌迟。

Q:孩子只爱看漫画书怎么办?

在回答这个问题前,父母应先花点时间观察:孩子都看哪些漫画?喜欢看漫画,究竟喜欢到什么程度?如果除了漫画外,也爱看小说、杂文等其他文体的书籍,其实无须过度担忧。父母可采取“不鼓励、也不禁止”的策略,静观其变,甚至可鼓励他们发表漫画评论,创造图像故事与文字创作相结合的机会。

漫画是用画面来说故事,节奏明快,也比文字书具备更多夸张、幽默元素,容易使人进入轻松、愉悦的阅读世界,确有其独特魅力。知名作家张曼娟回忆自己青少年时代,不仅爱看罗曼史,也把当时有名的漫画全部租来看;甚至在她创立的小学堂中,也会购置如韩国《大长今》的历史漫画,“那些漫画简直被翻到烂,”在她看来,只要不是暴力或色情漫画,父母就不必过度焦虑,“漫画,有文字书所没有的节奏感、构图与分镜情节”。

然而,若孩子只看漫画,明显“阅读偏食”的话,该如何处理?如果孩子得了“漫画中毒症”,从短期策略来说,暂时看漫画书也可以,但不妨从挑选文字量稍多、主题为“看漫画学XX”的“学习类漫画”开始,逐步从“字少的漫画”渐进到“字多的漫画”,让习惯看图的孩子不知不觉接受更多的文字滋养。

如果孩子只喜欢看漫画,是因为他还没有发现比漫画更有趣的书,就需要适度的引导,从引发内在动机着手。其实,只要有人扮演“资深读者”角色,为孩子介绍经典文学的写作背景、精彩内容片段,以及书中角色与他们生活的连结点,让作品内容成为他与同伴讨论的话题之一,很容易就能勾出他们对文字书籍的兴趣。家有孩子、本身也有阅读习惯的家长,不妨就从化身为“资深读者”开始,尝试接触一些少年小说作家的作品,并把自己的感受说出来,吸引孩子的阅读兴趣。

父母明文规定禁看漫画,只会增加孩子阳奉阴违机率。用“看漫画前,得先读多少文字书”的方法,也只能治标。激发孩子阅读文字书的热情,才是治本之道。

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