[如何有效地开展数学操作活动]一、注意操作形式的多样性，促进幼儿多种能力的发展。 我们在组织游戏活动时，不仅让幼儿学习一定的知识技能，而且又要注意各种能力的培养和训练。同时，还得教给幼儿有关的数学方...+阅读
一、教师要备课，进行充分的课前准备，确保学习内容的有效性 备课是数学教学中的一个重要环节。备课主要是要备好教材和学生两方面。教师在备课前要熟悉教学大纲和考试说明，明确该节课在教材中的地位、作用。同时教师要对教材和教学参考用书作深入细致的研读，要自觉地广泛涉猎有关的知识，增加一些可以称为“背景”的东西，并把这些东西进行内化，变成对教学有用的东西。
其次，要充分了解学生的实际情况，知道学生的知识底细，明白学生想学到什么，以此确定我们教学的目标，从而精心设计适合学生学习的课堂教学流程，确保良好的教学效果。在设计教案的过程中，教师要认真思考，将上课时要讲的内容写出来，并将课堂上的教学流程也要设计好，如此才能避免教学中的随意性和无序性。当然在上课的过程中，教师也不能完全拘泥于教案，要根据课堂上的具体情况适时做些调整，以适应课堂教学中出现的各种变化。
在上完课后，教师要根据教学的感受及时反思，分析成败的原因，写好教后感，这对于提高教师的备课和教学水平是大有裨益的。
二、要注重学生课前预习的指导 学生经过预习后再来上课，就会带着兴趣、带着问题、带着目的听课，就会使课堂的听课效果大大提高。那么，在课前应该准备什么呢？就是在教师的指导下做好预习工作。
对于新授课而言，教师要尽量提供给学生一份学案。学生将书本上的内容熟悉一遍，并根据学案上的要求，有目的、有针对性地找到一些知识点，并尽量使知识点串联起来，构成一个知识的框架。遇到书上看不懂的地方或者学案上不能解决的问题，应该做好标记。这样，在课堂听讲时便更加主动，学生对该知识点的印象会更深刻。所以，有正确方法指导的，有针对性地课前预习，才能使学生在课堂上取得良好的教学效果，并且能充分调动学生的学习自主性和积极性，也很好的体现了新课程的理念。
三、课堂上要做到有效提问，课堂上渗透情感，激发学生学习兴趣 提问是数学课堂教学中的重要环节，它是师生之间知识、情感交流的重要手段。通过它一方面可以促使学生参与到课堂教学中来，防止学生开小差。更重要的是学生可以及时地将学习，掌握知识的情况反馈给教师，而教师也可以据此调控教学的节奏、进度等。因此，教师提出的问题的质量是很重要的。
而有些老师的问题经常是对不对、是不是等这些简单的词语，这些其实都是无效提问，老师无法知晓学生对该问题的看法，也不能促使学生去深入地思考问题。那么，如何做到有效提问呢？教师提问时要注意以下原则：㈠是掌握难度。注意难易适度，分解问题，由浅入深，循循善诱，必要时根据学生的知识和能力水平，先问几个基础的预备问题，接着再问原来的问题，即给学生设计了一些知识的台阶这将会起到很好的效果。
㈡是提问要注意到问题本身的层次性，尽可能让班级中的每一个学生都能够思考，并或多或少地思考出一些东西来，以此来培养他们独立思考，善于思考的好习惯。
四、增强学生自信，培养学生自主参与意识、参与能力 根据低年级学生的年龄特征，他们活泼好动，对什么新事物都好奇，比较容易调动学习积极性，但也存在对老师依赖的特点.不知该怎样学习。
因此.要使学生真正主动参与到学习中来.我们应该使他们在积极的准备状态下参与学习活动，让他们相信“我能行”、“我能做”，从而满怀信心参与学习活动。如一位教师在教“9 加几”时，知识的基础是数数、数的组成及简单的计算技巧，能力的基础是对小棒的熟练操作。因此在学习新知识前，先让学生看着主题自己想做的事情：“他们有的数图中学生的数量，有的用小棒摆图中的饮料，有的与同学一起把图中的情境编成小故事，这样在与同学合作的过程中.就对必要的知识、技能有了一定的准备.这时老师又提出：“谁可以根据圈中的事情提出与数学有关的问题呢？”因为学生有了一定的准备.所以他们不仅知道要做什么，而且知道了如何去参与学习话动.学习中表现得特别积极，教争先恐后地发表自己的意见.为后面的学习活动提供了保障。
学生在学习中想出多种答案：“有的把左右两边小棒合到一起.一根一根地数，一直数完；有的接着左边的9根小棒继续数右边的小棒，还有的从右边拿一根放在左边凑成10根，右边还剩几根就是十几，也就是凑十的方法，因为我们的目标是在学习中激发他们的自信心，培养主动参与学习活动的意识。
五、注重积极教学评价，提升学生学习信心 “评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程……要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，更要帮助学生认识自我，建立自信。
”这是新课程提倡激励性评价的宗旨。有效的评价，有助于学生认识自我、建立自信，有助于教师改进教学。教学评价坚持以鼓励为主，评价语言要做到真诚而富有艺术性。在教学活动中，教师对学生的鼓励和赞扬一定要发自内心，让学生从心底里感觉到老师是真心欣赏。同时教师的评价应因人而异，因时而异，因课而异，因发生的情况而异，因活动而异，创造性地对学生进行评价，使学生在评价中获得成功的满足与喜悦，从而提高学习的兴趣与积极性...
如何开展课堂观察活动和学科知识构建活动
如何开展课堂观察活动？这必须从课堂观察的目的意义出发。开展课堂观察的目的意义就在于聚焦观察点，将以前无目的、无计划、无组织、漫无目的的观察转化为有目的、有计划、有组织、有具体要素的观察。寻求课堂观察的策略，可以从现有听评课中存在的“进入现场时没有充分准备，搜集过程中主要关注教师，听课结束后只给简单评价，使用结果时只做简单类推”的缺乏深入研究的态度与“听课目的不明确，课前准备不充分，观察要素不清晰，评价角度不准确”的浮躁的应付性听评课现状入手。由于课堂观察活动是有目的、有计划、有组织、有具体要素的观察活动，因此，在课堂观察活动中必须做好计划、明确目的、确定观察要素、做好合理分工。在借鉴有关资料和第一次观察活动的基础上，我们总结出课堂观察的组织步骤。总体上讲，课堂观察将分为课前会议、课堂观察和课后会议三个组成部分。
一、课前会议课前会议是解决目前课堂听课存在的“听课目的不明确”、“课前准备不充分”这两个方面的问题，并解决“观察要素不清晰”的问题。为解决上述三个方面的问题，课前会议也分为三个部分——授课者说课、活动者交流和观察量表制定。1.授课者说课的目的，在于展示授课者的教学设计以及教学设计的思想。授课教师的说课，往往从“教什么”、“为什么教”、“怎么教”、“教到怎样程度”以及“教学中可能遇到的问题和困难”等方面进行分析和阐述。通过授课者的说课，让观察者了解到授课者的设计及其指导思想，以便课堂跟上教师的节奏、有效观察师生互动等。2.活动者互动则基于授课者说课的基础上开展的。由于授课者已经阐述了自己的设计和指导思想，参与课堂观察的老师可以从自己对教材等方面的理解以及拟开展观察的方向，和授课教师以及参与听课的其他教师进行交流互动。交流互动的目的，显然能增进课堂观察者对授课者教学设计及将开展的教学活动等有进一步的了解和理解，并在交流过程中产生一些共识性、差异性的问题，以改进教学并为课堂观察的要素提供重要依据。3.制定观察量表。制定观察量表的目的在于为课堂观察提供一个支架，将课堂观察注意力进行聚焦，利于课堂观察的记录与课后分析。
二、课堂观察课堂观察的进行是以课堂观察量表为支架开展的。听课者围绕课堂观察量表确定的观察要素、活动内容、活动方式、活动结果等进行观察、记录与分析。观察时要注意点和面的结合——既要注意个体的观察，又有关注全体的观察；既要注意环节或细节的观察，又有关注整体结构的观察。只有做到点面结合，才能使观察既能突出重点，又能兼顾全体，从而为后续进一步分析提供保障。
三、课后会议课后会议在于深入分析观察结果、深入开展教学反思并总结提炼经验教训等。课后会议所作的事情主要也是三个方面：观察结果分析、授课者课后反思和汇报分析结果。1.对观察结果的深入分析，是提升听评课教研活动的关键。课堂观察量表记录的，往往是现象性的东西，只有透过现象分析本质，才能更有利于揭示教学本质。因此，课后可以以小组为单位开展此项活动，并在小组充分研讨的基础上总结出观察情况。2.授课教师的课后反思侧重于对自己教学过程中存在的问题进行剖析。通过授课者的反思，课堂观察者可以了解授课教师对课堂教学成败的认知情况。听课教师要关注授课教师对教学成败情况分析是否正确、是否全面等，以便在分析汇报和互动交流中作进一步说明、补充和完善。3.汇报分析结果环节是站在观察者的视角来阐述观察小组对老师教学行为、学生学习行为和教与学结果的整体情况。对于汇报分析，可从教学优点和特色（或亮点）、问题（或困难）和不足、思考（或反思）与建议等三个方面。值得注意的是，不论是优点和特色（或亮点），还是问题（或困难）和不足，都必须结合老师的执教行为、学生的学习行为（即课堂观察结果）和有关教学理论等角度来加以阐述，并在此基础上思考、总结、提炼改进教学的意见和建议。这是非常关键的一个环节。只有做好此项工作，授课者才能获得受益，听课者才能获得共赢，从而为进一步为改进教学提供帮助。这一过程，参与活动者（听课者和授课者）可互动交流、相互探讨、共同提高。
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