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数学问题解决是小学数学教学中的重点之一。尤其在新课程实施以来，老师们都有同感，孩子们理解题意，解决问题的能力很弱，看似简单的一个题，在一些孩子手里却问题百出。

作为数学老师，在课堂教学中力求使学生成为知识的探究者、获得者，培养学生理解、分析、掌握解决问题的方法，鼓励学生对问题勤于思考，敢于质疑，善于解决问题，激发学生的创新思维。

如何在小学数学课堂中培养学生解决问题的能力呢？谈个人的几点做法。

一、注重对孩子审题能力的培养

小学低段的孩子，尚处在形象思维能力为主的阶段，缺乏逻辑推理的能力。在平时的练习中要求学生首先要读题、审题，弄清题目中的数量关系，根据问题去找所需条件。没有弄清题意时要反复去读题，把条件和问题相联系，从而找出解决问题的方法。

在低段的数学问题中都是数量关系比较简单的问题，指导他们把题目上的关键句或关键词圈出来，使题目变得简单明了，数量关系更明确。

二、注重对孩子的数学语言表达能力的培养

低段数学教材图文并茂，直观性强，能有效地训练学生的数学语言。比如在审题时，可以要求学生把图和文字结合起来，用简单的一两句话来说说题意。

在课堂上，首先尽可能地让学生多思考和发言，最好多请几位同学来说。可以根据题目的难易程度，选择不同程度的学生来说。

三、注重对孩子数学思维品质的提升

在解决问题的练习中，练习的安排应该是循序渐进，从简单到复杂，从基本到灵活，呈现方式多样化，在能够熟练解决简单问题的基础上逐步过渡到较难的题，达到较为流畅地、灵活地解决问题，甚至独创地解决问题。

比如在二年级上册的练习中，有这样一个题： 人工野鸭岛去年有 35只野鸭，今年比去年多 28只。今年有多少只？ 这是一道求比一个数多几的数的题目，我让学生先读题，找找关键句和关键词，审清题中两者谁多谁少，然后说一说，最后在理解题意的基础上，能说出 比 35多 28的数是几。 这就把实际问题转化成了数学问题，把解决问题变成了文字题，更加简单明了了。

小学数学低段的 解决问题 是高段学习数学的重要基础。因此，教师在教学中，既要训练学生思维力和创造力；又要培养学生理解、分析、掌握解决问题的方法，教会学生怎样去学，怎样运用知识；还要训练学生数学语言的表述。为今后的数学学习打好扎实的基础。

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