[科学探索活动指导117]《纲要》中指出幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望，而作为我们教师要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发...+阅读
1. 好动达人 ，发散精力：精力旺盛型的孩子，我们老师就会户外自主活动时关注他的活动量，尽可能让他们多发散一些精力，如果在午睡时还是睡不着，那么就选用预设方案里的第三条，温柔的睡眠呵护。
2. 噪声达人 ，安静就座
有的孩子在睡觉的时候会故意制造一些声音影响同伴睡觉，我们就会采取预案第二条的方法，避免孩子产生无聊情绪，并且鼓励好的行为表现。如果孩子的行为还是要引起别人注意而吵闹，我们就带他坐在午睡室的凳子上，只要孩子安静下来，就让他回来睡觉。
3. 社交达人 ，更换移动
有的孩子睡不着的时候很喜欢与同伴说悄悄话或者扯被子，我们的老师就会很巧妙的把这些孩子的床位进行移动，换到架子后面
，或者是老师的座位边上，想要说的话说给老师听，让他们表达的欲望得到满足后再睡觉。
（三） 分秒不争 的家庭式过渡 午睡后的自然过渡策略
1. 3分保障 ，温馨提示
《浙江省幼儿园等级评定标准》教育和保育部分中指出：午睡环境经过精心布置，温馨而有利于幼儿的睡眠（柔和温暖的光线，暗示睡眠，睡前轻柔的摇篮曲）。所以在在幼儿进入午睡室前，我们先拉上窗帘，创设容易使幼儿入睡的午睡室光线，睡觉前后 两开两关 ，保证卧室良好的通风状态。其次，我们根据幼儿的年龄特点，在午睡室的门口装饰了充满童趣的 睡觉喽 嘘！ 轻轻走 等图文提示，暗示幼儿要睡觉了，轻轻走路、轻轻说话。布置温馨的午睡室，给幼儿营造一种温馨宁静的睡眠气氛，促使幼儿尽快入睡。另外，在午睡室的进门处，幼儿目光触及到的地方，设置了一个可随时更换的自己做 区域角 。如： 自己穿 、 钻被子 自己睡 等图文暗示的方法来提示幼儿自己的事情学着自己做。区域角的内容则是根据每月不同的生活活动的侧重点进行及时的更换。
2. 5秒 等待
，鼓励指导
当幼儿午睡起床后，不催促幼儿，走到幼儿身边和她们说说话，问问她们做了什么梦，只需要几秒的时间，就可以让幼儿清醒过来，让孩子感觉到老师对他们的亲近，他们就会很开心的做自己的事情。特别是几个动作慢的小朋友，两位老师出去之后，一位老师就在午睡室里等一等孩子，不是大统一的大家都出去，允许孩子有快又慢，我们的老师会关注哪些慢的孩子需要老师的帮助（这里就很好的采用个别化的能力指导模式），哪些慢的孩子只要老师的鼓励就可以了（这里就采用鼓励式的语言指导模式），而有的孩子则只要老师轻轻提醒就会加快自己的整理速度（这里则采用伙伴式的友好指导模式）。
3. 十分 自主，自然过渡
午睡起床后，幼儿有先有后，自主的进行选择
，有的到老师这里梳头发，有的到老师这里搬餐点，有的快的吃完了之后在区域里玩，或者是拿一本书看，这些都是在自由随意的进行的，我们的老师很聪明，在开学前就与幼儿约法三章，所以时间久了之后，形成了自主习惯，孩子就如同在自己家里一样，先做什么，然后做什么，都是可以自选的，而且不会有争吵，抢夺行为，还可以自然过渡到下一个教学环节。
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