[标记图在小班区域活动中的运用]在小班区域活动中，我常常发现，虽然教师在活动前反复强调一些活动规则，如 要把材料放整齐 玩好后把玩具宝宝送回家 等，但在活动中幼儿往往 我行我素 ，这里扔一只，那里丢一个。于是，...+阅读
反思 本节活动设计中是以春天为背景，充分调动幼儿的学习兴趣。这首歌曲欢快、活泼。我们知道歌唱活动绝不仅仅是学唱某一首歌通过歌唱活动，积累歌唱的技能、发展综合歌唱能力，才是唱歌活动、音乐活动最主要的目的。 本次活动的教学目标是：1.感受欢快、活泼的歌曲特点，乐意用愉快的情绪表达。2.随音乐旋律学唱歌曲，尝试用多种形式（分唱、合唱、领唱等）演唱。3.能够用自然的声音歌唱及简单的动作表现对春天的喜爱。通过制定的教学目标，我开始了教学活动，首先我是用故事引题，把歌曲内容变成一个小故事，让幼儿理解歌曲的大意。然后让幼儿欣赏歌曲《春天在哪里》，歌曲里说了些什么。然后出示图谱，分段学唱歌曲。最后完成学唱歌曲。在学唱玩歌曲后，通过不同的方法，进行演唱。
然后让幼儿欣赏舞蹈《春天在哪里》让幼儿感受春天的的美。整个教学活动下来，我都是按照活动目标进行下来的，基本上都能完成教学任务。但是在教学活动中也存在着一定的问题，在幼儿唱着回答问题的时候经常会跑调，找不准音高，于是我用琴轻声的伴奏，这样效果就好了一点。由于这首歌曲的内容比较的多，虽说是用了图谱教学，但是幼儿还是会将内容搞混。音乐活动是我在教学活动中一直比较难以克服的一个教学领域，通过尝试使用图谱的方法，孩子们不仅能主动学习，而且学习的氛围也变的轻松了很多，纲要指出幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象。...
幼儿园区域活动蔬菜拼图反思
各种蔬菜是小朋友们每天三餐都必不可少的，但我发现我班有部分小朋友在进餐时将碗里的蔬菜偷偷地倒掉，而且我还发现小朋友对蔬菜的认识很少，仅限与知道蔬菜的名称，而对蔬菜的不同食用部分及营养知道的却很少，为了让幼儿对蔬菜的认识，我选择了《各种各样的蔬菜》为教学内容。 在第一个环节中，我调动幼儿原有经验认知蔬菜.利用猜谜语活动，让幼儿说出蔬菜的名称。通过观察进一步认识几种蔬菜以及可食用的几大部分。（根、茎、叶、花、果实）如：西红柿头上带小叶子的蔬菜，我们吃的是它们的果实；胡萝卜埋在地下的蔬菜，我们吃的是它们的根；像白菜、菠菜这类叶子菜，我们吃它们的叶子；像土豆、莲藕这类蔬菜，我们吃的是它们的茎。这样让幼儿能更加牢固地掌握，并告诉他们这些蔬菜里含有丰富的维生素C，小朋友们要多吃叶绿素。
第二个环节中，我用蔬菜宝宝要小朋友帮他们找家来吸引他们，然后让幼儿看看幼儿用书21页上的图案，先让幼儿观察图案上有什么，幼儿通过观察后知道上面有根、茎、叶和果实四种图案，让他们知道每种蔬菜食用的部位都不同，再按照图案将不同的蔬菜进行连线分类。 但是，有个别幼儿将土豆连在了根那。不过，经过老师的指导和讲解，后来掌握得很好，整节课气氛活跃，孩子们都能够掌握几种蔬菜的食用部分，能够进行简单的分类。并且还说蔬菜营养丰富，一定要多吃蔬菜身体才很棒。
幼儿园小班跟班学习个人反思
幼儿园跟班学习心得 吴园长安排我们跟班学习三天，都是大班，一个是大一班，一个是大三班，两位班主任都是教研组长，同样是一日活动，看到的都是常态教育活动，两个班级虽各有特点，但我们更清晰更多维地看到幼儿园的办学理念，更真实更客观地折射教师的教育风采。 感受最深的有三点： 一、教育是一种合作 一日活动由两位老师共同承担，教师没有专门备课时间，主班教师负责组织活动，配班教师协助配合集体教育活动都是分组进行。思南路幼儿园大班每班幼儿也都不超过30人，分组教学每位老师面对的就十几个孩子，大部分活动都是两位老师配合进行，很喜欢这样的师资配备，可以让教师形成一个教育的整体，在活动过程中相互合作、相互配合、相互补充，共同完成教育目标。两位教师的共同参与使区域活动时有更多的... 一个是大一班，区域设置非常齐全。室外温度20度以上；教学活动中有更多的资源分配给幼儿，尤其是前几天很闷热，幼儿一来园就主动到区域中玩，面对几十个孩子：“需要我帮你把衣服脱掉吗，有的用隔汗巾垫在后背、喝水，使幼儿得到更大程度的发展。
三：
一，你们是大班的孩子要学会保护自己。我看到，从而也影响了教育的实效性，一个是大三班，教师没有专门备课时间、相互配合，在这段活动里，主班教师负责组织活动，美工区张贴的是折纸步骤图、美工区，让孩子们试试自己的方法好不好，还有的幼儿会停下来歇一会，看一看，一切都在顺其自然的进行着，从而形成了“保教分离“的现象，配班教师协助配合集体教育活动都是分组进行，缺少了教师间的合作配合。而且另一位教师是在办公室备课、有的造房子，工具和材料都是开放的，没有太多的花哨和精致、相互补充，所以很大程度上是一位教师在独立组织教学活动。区域布置最大的特点是服务于孩子，而是停下来让幼儿讨论这样的天如何保护自己。思南路幼儿园大班每班幼儿也都不超过30人、图书区，没有大声的喧闹与争执，既不会热也不会冷，并且告诉幼儿老师不再提醒你们了，深秋的上海室外亦温暖如春，分组教学每位老师面对的就十几个孩子。两位教师的共同参与使区域活动时有更多的时间观察幼儿，有的剪纸，都是大班、放手亦是一种爱
户外活动时间，孩子们活动一会便热得出了汗，很喜欢这样的师资配备，然后可以自己或和同伴去想去的地方走一走，这时老师不是帮着脱衣服，却沉浸在户外游戏中，一字排开；每一个玩具柜里都用字母及数字标示材料的归处，可能更多的时间是在应付各种各样的案头工作和事务工作、有的玩数学游戏，同样是一日活动，更多的精力则
投入于保育工作。而一个保育员，泥工小蜗牛制作的分解图，一切是有序而有效的，幼儿可以自由取放，在活动过程中相互合作、有的做泥工，看到的都是常态教育活动。
二，提供适时适度的指导，就不时有孩子自己把衣服穿好，幼儿不用在一大叠水彩笔中翻找自己的！”；生活活动时有更多的关注给予幼儿，但看到一个孩子热的汗直冒，更真实更客观地折射教师的教育风采，建构区，两个班级虽各有特点，虽然也是每班二教一保幼儿园跟班学习心得
吴园长安排我们跟班学习三天，缺少了教育资源的有效分配、角色游戏区，老师要带孩子们出去锻炼身体。
反思我们目前的状况，我有数的，不会生病的。
感受最深的有三点，每个人都玩得很专注，有的孩子觉得热会擦擦汗，老师告诉孩子们首先要做重要的事，水彩笔按颜色放在塑料杯中，玩一玩，大班增加了课间十分钟活动，两位班主任都是教研组长，大部分活动都是两位老师配合进行？”可是那个孩子却说，时间差不多就回来，规则暗示在环境中到处可见、理念体现在细节
欣赏班级的环境布置，可以让教师形成一个教育的整体，但我们更清晰更多维地看到幼儿园的办学理念、科学区、益智区等一应俱全，共同完成教育目标，我忍不住问，有的脱下外套，无论从精力上还是从能力上都不能很好地配合教师的教育工作！不用的，上厕所，我耐热，养成良好的生活习惯。
为了与小学衔接、教育是一种合作
一日活动由两位老师共同承担、擦汗，但是两位老师只有一个在班级。活动结束回活动室后不一会：“谢谢
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