[将腰鼓投放在大班表演区域活动之中]【事件回顾】2019年12月18日上午9点50分，我们开启了一场腰鼓进区域的活动。我事先将腰鼓投放在大班表演区域活动之中，并且在墙面上进行了一些腰鼓文化的装饰，如：简单的执握方法...+阅读
数的组成和分解是数概念教育内容中的一个重要组成部分。《指南》中提到让幼儿能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣，还要关注幼儿探索、操作、交流、问题解决和合作的能力。对于数的组成孩子们也已经有了一定经验。我尝试让幼儿亲自动手操作、然后记录结果，在教师的引导下寻找分解和组成的规律，让幼儿在玩中学，以达到活动目标与幼儿兴趣最优化的结合。本次活动结合大班幼儿的年龄特点，从幼儿身处的生活环境出发
，根据前段时间参观老街，幼儿发现老街的房子与现在的新房子的不同，所以设计了让幼儿以分房间为出发点学习5以内数的分合。
一、活动后的反思：
（一）以老街旅游的情景主线贯穿整个活动：
幼儿的知识技能水平与其的身心特点有着密切的关系，每一次的发展都有一个量变到质变的过程，每一次的前进既是上一步的发展，又是下一步的准备。本活动紧抓幼儿的学习特点，围绕活动目标，搭建由易到难，层层递进的学习阶梯。活动导入部分是这样的： 今天我们新埭老街上迎来了一群小客人，他们说要来这里旅游，参观一下老房子，看一看古桥，我们作为主人，欢迎他们的到来！ 通过旅游的人数进行提问，游客住房间作为3的分合式复习，接着游客累了坐凳子作为4的分合式复习。最后情节创设是游客饿了，买糕点，让幼儿分糕点，作为5的分合式练习操作。
第二环节：活动围绕着给游客分房间进行，每个房间住几个人，请幼儿上来操作教具，再加上幼儿乐于帮助游客分房间的喜悦心情，充分调动了幼儿动手操作、自主探索的积极性。观察幼儿无序的分法，教师并演示给幼儿要有序的方法，当时，老师没有强调这一要点，幼儿有点不理解。这个活动环节中，请幼儿一边分一边和幼儿点数数量，并记录下分的结果
，这一点还是比较顺利的。根据幼儿的能力差异来选择合适的分合法，能力弱的幼儿可提供实物，让幼儿摆一摆、数一数、画一画、记一记；能力强的幼儿直接在分合式里记录了分合方法，教师可以提问：你是怎么找出所有的分法的？了解他的思考是否有序。
第三环节：学习5的分成组，幼儿完成材料操作。情节是有一个小朋友肚子饿了，她买了5个糕点，糕点要装两个盒子放，你们猜她会怎么放呢？会有几种分法？幼儿完成操作材料，帮忙分一分，然后把你分的方法记录在分合式里面。
第四环节：请完成操作材料的幼儿，按组交流，引导同伴间互相纠错。 今天你是怎么给每个数找到不同的分法的？ 谁来介绍一下自己的经验。
（二）师幼互动
，促进活动价值优化。
孩子活泼好动，喜欢动手操作，于是在教学中我就引导幼儿动手、动口、动脑培养幼儿数学能力，激发幼儿学习数学的兴趣。游戏是幼儿的最爱，是激发幼儿学习数学的最佳手段，课堂上教师为幼儿创设了宽松、民主、愉快的学习氛围，幼儿在各种游戏活动中一边游戏一边学习，玩中学、做中学，寓教于乐。
教师在进行教学活动中，与孩子运用语言等互动会占较大的比例，在互动中，教师的语言机智引导与幼儿之间的积极回应，有时是整节活动的成败关键。本次活动中，老师要拿数字，把数字都藏在黑板后面，老师就说把数字变出来，在拿数字的过程中发费了一些时间，但在这个过程中，老师提问你们想一想等会儿会用到哪些数字，如果猜对了，数字才和你见面。如果不能说对，数字就不出来了，此时在拿数字的同时也给了幼儿思考的时间。整个活动过程，通过让幼儿自主尝试探索，层层递进，每个环节发散幼儿思维，从而知道了5的组成，并能用较为清楚的语言表达分与合的过程。在活动中
，幼儿表现出浓厚的兴趣，又体验到了成功的喜悦，充分体现了 幼儿在前，教师在后 的以幼儿为主体的新理念，并创设了较好的生生互动的环境。
二、活动的不足之处。
1.活动实施下来，我发现了许多问题，听课老师也为我提出了许多宝贵的建议，修改方案后再实施活动。在本次活动实施过程中，我把重点放在了
3、4的分合式讲解了，本次的目标是新授5的分合式，重点有点偏离了。
2.在复习3的分合式时，把住房间的过程，凭空讲述，而没有出现房间图片，遗漏了一张图片，导致幼儿听不明白，浪费了时间。
3.在4的分合式练习中，没有考虑到人物身上的不同之处，幼儿分法重复时，随机回应得不好，老师的小结不清楚。
4.进行5的分合式小结时，老师的摆放分合式要有循序，体现分合这边数字从小到大
，右边从大到小，还要让幼儿发现互换作用。
三、几点想法：
1.在各环节中，老师在表述数学概念时，语言更严谨些，时间安排更紧凑些这个活动会不拖沓时间。
2.幼儿操作后的验证方式再新颖些。有效地调动幼儿的学习兴趣在这方面还需改善。
3.增加一两个游戏环节的设计，会使活动更有趣。
4.互动环节要增加幼儿与幼儿之间的互动。
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