[浅谈运用电脑多媒体辅助数学教学活动]未来，随着时代的发展与科学技术的普及，将是电脑科技的时代，为了赶上资讯时代的尖端，现代人学习电脑已经成为刻不容缓的趋势，在不知不觉中，电脑已经深入社会各行的各个角落，成为不可...+阅读
课堂教学是实施素质教育的主渠道，把握好40分钟对学生知识的掌握和能力的培养尤为重要。教师要使学生在学习的过程中有所收获，必须考虑影响学习的激励因素。根据教育心理学的研究：影响学习的因素可充分为内部因素和外部因素。而外部因素中尤为重要的一点就是教学的媒介。随着科学技术的发展，计算机辅助教学成为教育现代化的重要标志，且正显示出它无以伦比的优势。那么，如何运用多媒体技术提高小学数学课堂教学效率呢？
一、运用多媒体、创设探究情境、激发学习兴趣教学活动的主体是学生，因此教师设计教学过程和每个教学环节都必须充分考虑儿童的心理特点和需要。小学生年龄小，有意注意时间短，持久性差，对学生的直接兴趣始终是小学生学习动机的稳定组成部分。如果教师善于用色彩鲜明适度的画面吸引学生、点燃学生的好奇之火，激发学生学习兴趣，将极大程度地提高学生学习的效率。如在教学《比较分数的大小》时，可为学生创设一个良好的学习环境，充分调动学生思维的积极性和主动性。教师运用多媒体进行导入教学收到良好的效果。其做法是：编制“唐僧师徒分西瓜”的故事。上课伊始，教师将屏幕打开，唐僧师徒四人出现在一荒草丛的大路上，被太阳晒得口干舌燥。悟空便蹦蹦跳跳地来到师傅面前说：“师傅，口太喝了，我去找点解渴的东西来！”并吩咐八戒和沙僧看好师傅。不一会儿悟空抱着一个又大又圆的西瓜回来了。悟空道：“师傅和沙僧吃西瓜的1/4，八戒吃西瓜的1/3，我吃西瓜的1/6。八戒一听瞪大眼睛，很不高兴地说：“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，却分给我的最少，你吃得最多。”语音刚落，悟空便哈哈大笑道：“好一个呆子、呆子、呆子……”到此，教师抓住时机提出问题：“悟空为什么叫八戒呆子？”由于小学生特别喜欢《西游记》，课一开始，同学们便被生动的画面、富有个性的人物对话所吸引，每个情节历历在目，问题一提出，同学们争着回答：“八戒不知道自己分得最多。”“他真呆！”等等。教师紧接着追问：“八戒为什么不知道自己分得最多呢？”此时学生跃跃欲试，欲言不能，教师趁疑而入，因势利导，揭示课题。这样就达到了“一石击起千层浪”的效果。新颖有趣的引入课题，唤起了学生的求知欲望，点燃了学生思维的火花，为学习新的知识铺设了一条平坦的大道。
二、运用多媒体，化静态为动态、突破探究难点形象生动的图是获取知识的跳板。在小学教学中，大量的形式多样、内容丰富的插图是教材的重要组成部分，但插图是静止的插图借助多媒体，创设动态情境，以鲜明的色彩，活动的画面把活动过程全面展现出来，那么既可突出重点、突破难点，化抽象为具体，又可促进思维导向由模糊变清晰。例如在教学“相遇问题”这部分内容时，运用多媒体动态的例题教学，为学生创设视听情境，产生一种化静为动的效果。其做法是：开机，屏幕上出现了张华和李诚分别在两地（指示灯在两地连闪两下，强调两地），接着显示两人同时从两地对面走来（强调同时相向而行），最后显示两人同时从两地对面走来（强调同时相向而行），最后通过一分钟一分钟或一小时一小时行程的演示，一直走到两人碰到一起（强调相遇）。多媒体的动态演示，图像准确科学、简洁明了、真实可信，使学生正确、科学地理解了“两人两地同时出发”、“相向而行”、“相遇”等术语的含义，帮助学生正确地掌握了路程与速度、时间之间的关系，让学生顺利完成由自我形成到自我完善的认知过程，大大降低了传统手段靠单一讲解带来的理解上的难度，避免了因实物表演、模具演示不准确、不科学而造成的负面影响。
三、运用多媒体，启动思维探究、培养学生创造性思维的创造性程度是衡量思维能力高低的重要标志。良好的思维能力不是凭空而生的，它依赖于扎实的基础知识和技能，与一个人的思维素质所受的思维训练密切相关。根据数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性、系统性、应用的广泛性等特点，教师要为学生开拓思维空间，帮助学生破除因循守旧的思想，增加思维的自由度，鼓励学生探索，启发学生发现问题，互相讨论研究问题，解决问题。如在教学《分数的意义》时，为巩固分数的意义，设计了这样一个CAI课件：在美丽的大自然中，果红草绿，苹果树上结了10个又红又大的苹果，有6只辛勤的蜜蜂正一桶一桶的在采蜜，它们一起去采了12桶蜜……这活泼生动的画面，鲜艳的色彩，延长了学生有意注意的时间，全班学生围绕老师提出的一系列问题展开讨论：①你可以把图中的什么看作单位“1”？②可以把它平均分为几份？③可以表示这样的几份？④用分数表示是谁的几分之几？在学生兴趣盎然、思维活跃的情况下，充分挖掘画面中所提供的素材，说出：可以分别把10个苹果、12桶蜜、6只蜜蜂看作单位“1”，并能把每个“1”平均分成不同的份数，用不同分数表示的过程中自由选择自己喜爱的东西，充分展开思维的翅膀，独立思考问题。这样做不仅较顺利地将具体形象的事物转化成抽象的数学知识，而且培养了学生良好的观察力、注意力、丰富的想象力和创造力，从而调动了学生思维的...
如何在数学课堂中巧用多媒体辅助教学
兴趣是激发小学生学习的自觉性和积极性的动力。要激发学生学习数学的积极性，可以借助多媒体辅助教学。传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习数学的兴趣日益衰减。将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发学生的学习动机和学习兴趣。 如我在教5以内的减法（人教版一年级数学上册）时，先用课件演示，创设问题情景：秋天，菜园里结了5个大南瓜，小猴子收了2个回家。让学生叙述情景，并试着提出问题。教师引导启发学生提出“菜园里还有几个南瓜？”的问题。
接着问：该怎样列式？学生回答后，电脑显示：5-2=？教师最后提问：5减2得几？你是怎样算的？学生分组交流想法，教师巡视指导。
如何恰当利用多媒体辅助教学
在探索素质教育的过程中，多媒体辅助教学无疑给英语课堂教学注入了新鲜的血液。大容量、快节奏、高密度的课堂教学使得学生在听、说、读、写这四方面的综合训练得到了加强，为中考、高考奠定了坚实的基础。 如何在英语教学中恰如其分地使用好多媒体教学呢？如何正确对待多媒体辅助教学呢？我现在谈谈我的一些看法：
一、注重课件风格和教师教学风格的一致性 一个课件，可以展示一位教师的教学法风格，教师可以按照自己设计的过程，选用最适合自己的教学方法，有效地组织教学，精心设计每一环节，自然地把自身风格融入课件中，体现自己的教育思想，又让学生易于接受，不要盲目地搬用他人的的课件，而不注重自身的素质和个性特征，导致用起来无所适从，不能得心应手。
二、注重各种媒体的结合应用 作为一英语教师，我能深深地感受到现代技术给我们带来的便利与进步，录音机是我们英语教师每天必不可少的教学工具，每天播放课文、单词、听力录音，它在训练学生的听力、朗读过程中起着非常重要的作用。 投影仪可以通过展示图片给学生带来直观的感性材料。一些试题可以训练学生的快速反应，我们可以当堂展示，确实有着不错的效果。 录音机和投影仪在平进的教学中起重要性的作用，在我们设计多媒体课件时，应该充分考虑到它们的综合运用，当然可以把投影仪上展示的图片和资料输入电脑，直接在大屏幕上展现。我们可以在使用现代工具的同时再用一些实物可自制的教具加以充实，会取得更佳的效果，只有结合使用，才能取长补短，发挥最大的教学效益。
三、避免只重视多媒体而忽视常规教学工具和手段 多媒体辅助教学的作用是许多传统的教学工具和手段不可替代的。有一些教师在初尝使用计算机多媒体辅助教学的甜头后，便唯命是从，丧失了自己多年来形成的鲜明的教学风格，却不知计算机多媒体固然有其它教学工具无法比拟的优越性，但并不是说多媒体就可以替代其它一切教学工具和手段。它是无法拥有其它教学工具或手段所拥有的许多特色功能，如实物和简笔画等在课堂教学中的功能是不忽视的，录音机播放录音这种简单方便经济实用的工具也是不容易被淘汰的。还有些教师认为有了大屏幕投影仪，黑板就可以从教室里消失了，他们把投影屏幕当用黑板，备课时将全部的操练材料、问题和答案及图片都输入计算机，课堂上点击鼠标，通过大屏幕一一显示。我们知道在英语课堂教学中，教师应随时根据教学进展需要创设情境，引导学生操练，从而达到用英语交际的目的。优秀的板书不仅精练，而且可根据学生的疑问随时调整、修改板书内容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就会影响学生视觉感知的一贯性，使学生对整课教材重点、难点的把握有影响，屏幕上的内容一纵即失，给人一种眼花缭乱的感觉，影响学生作笔记。所以教师不要一味地赶潮流，多媒体毕竟是用来辅助教学的，我们应根据教学需要选择合适的工具和手段，合理地使用多媒体与常规工具和手段，发挥各自的长处。根据学生实际，恰当地选用媒体形式是我们不变的原则。
四、注重“以人为本”发挥学生的主体性 “以人为本”的理念在教育界越来越深入人心，在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、学生与学生之间大量的英语交流，使他们眼、耳、口、手并用，才能培养学生的英语交际能力。 多媒体课件生动形象化地呈现教材中的语言材料，增加了学生的视觉、听觉等感官效果，学生的视听效果得到了强化，同时也一定程度上帮助了学生对文章或对话内容的理解。然而，不容我们忽视的是，多媒体和录音机是可以展示这些语言材料或对话材料，但它无法取代学生在教师创设的情景中用英语进行交际、操练，更无法取代学生的思维训练，我们在制作课件时，应当多促进学生动脑、动口、动手，并积极参与着眼点，切不可为了追求在课堂上多一点现代化的气息，而不加选择地使用过多的多媒体课件。 我们在制作课件时或进行课堂教学时应充分体现学生的主动性和创造性，我们在教学过程中，要为学生创造更为广阔的思维空间。这就要求我们教师要善于通过各种媒体教学引导学生思考、讨论、回答问题。而不是限制学生的思维，不是让学生被动地跟着教师走。 在制作课件时，我们不妨进行一番“换位思考”：把教师置于学生的感知角度，体会他们的学习情绪和学习心理，去感知教材和训练语言交际能力。以此来找准教学的切入点和突破口，从而落实教学目标和重点；再把学生置于课件主人地位，使学生在不断的语言训练中理解并掌握教材，进而运用，达到用英语思考和表达的境界。只有教师充分调动了学生的主体性和创造性，帮助他们跳出了被灌输的困境，成为学习的主人，学生才能很自然地用英语思考，才能很积极地进行英语语言输出。这样，相对传统的灌输式、封闭式教学方法而言，取得的教学效果和教学效率是不言而喻的。 总之，在英语教学中，如果我们能合理地使用计算机多媒体教学系统，创设学习英语的情境，充分发挥学生...
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