[多媒体辅助教学，习作指导更具实效]以计算机为核心的信息技术主要指多媒体计算机、教室网络、校园网和因特网(Inter)等。运用计算机多媒体技术，优化中小学课堂教学，是教育心理学基本原理在教学实践中的具体应用...+阅读
鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方就没有智慧的灵感。”兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中产生的。在数学教学中如果把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去教学，更容易激发学生的学习兴趣，而多媒体计算机系统可展示优美的图像、动听的音乐、有趣的动画，是创设情境的最佳工具。巧用多媒体诱发了学生探求新知的兴趣和迫切要求掌握新知的欲望。创设了新奇的情境，就充分激发了学生的好奇心和想象力，使学生对学习产生了浓厚的兴趣。同时也抓住了学生的兴奋点，逐渐进入积极思维的状态，也为形成和培养创造性思维提供了有利的条件。 二、运用多媒体，化静为动，变抽象为具体，突破难点 多媒体具有形象具体，动静结合，声色兼备的特点，所以恰当地加以运用，可以化静为动，变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。如在教学“圆柱体体积”时，怎样将一个圆柱体分割后拼成一个近似长方体，再根据长方体体积公式推导出圆柱体体积计算公式这是教学上的一个难点。如果直接利用教具割、拼，操作起来比较困难，而利用多媒体技术将圆柱进行切割、分解，将圆柱体最大限度地多次等分，使学生直观地看出等分的份数越多，拼成的立体图形越接近长方体。在此基础上，让学生观察比较、归纳，推出圆柱体的体积公式也就水到渠成了。这一关键的教学环节，通过多媒体化静为动的演示操作，步步引导，环环推进，把知识变抽象为具体，学生亲自经历了圆柱体的体积公式的推导过程，从而就突破了本节课知识的难点。 三、运用多媒体，提高课堂教学效率 多媒体教学不仅能把知识更多、更快地传授给学生，还节约了时间，增加了容量，有效地提高课堂教学效率。
（一）运用多媒体，增加课堂教学的容量。 在现实数学教学过程中，可能常常遇到一些比较费时的活动，如大量的板书，一些用传统方法的教学活动等。在课堂有限的四十分钟内，如仍采用传统的板书、说教方法，会消耗了课堂上宝贵的时间，如不板书而口头说明，则往往会词不达意。这时候，如采用多媒体技术强大的显示功能，不仅避免教师在课堂上某些环节上时间的浪费，同时能为学生练习、思考赢得更多的时间，从而增加了教学容量，带来了课堂效益的提高。如教“角的度量”一课的教学，我采用了多媒体电脑的动画功能——让量角器在角上旋转，所量的角的两条边用不同颜色闪现，一目了然，所反馈的教学效果是常规教学所无法替代的。尽管整节课的容量很大（常规教学要两课时才能完成），但学生学而不感其难，教学效果相当好。
（二）运用多媒体，丰富练习，因材施教。 老师们都知道，一般情况下，每节数学课老师都会让学生做些练习，以检验和巩固所学知识。如果单一的依靠黑板、卷子、书本等传统呆板的练习形式，全班学生一味只做同样的练习。这样，不同层次的学生就会感到不合胃口，时间久了学生会感到枯燥乏味，表现出厌倦，甚至不做作业。数学课程提出“知识与技能”、“数学思考”、“解决问题”、“情感与态度”四维目标的培养，需要形式多样的练习。因此，教师要有针对性地对学习程度不同的学生进行分层教学，实现了因材施教，诱导学生深入浅出，使每个学生都有机会体验成功的喜悦，增强了每个学生的自信心。多媒体技术与传统方法相比有着不可比拟的优势，因而我们在制作课件时，充分利用这个优势，根据学生学习的不同程度，制作了分层练习。 四、运用多媒体教学，培养学生的创新思维和创新能力 小学数学学习比较注重学生的实践，并在实践中激发学生的创造性思维。多媒体辅助教学恰好具备大容量储存教学信息的优势，为学生提供大量丰富的学习材料和超越时空的信息资源。这不仅有利于学生自己去建构知识的意义，提高认识水平，更能激发学生自己把要学的数学知识自我发现或者创造出来，从而发掘其创造的思维，提高创新能力。例如，在认识长方体的特征时，用着色、闪烁的方法使学生认识长方体的面、顶点、棱的个数；用三组颜色表示相对面、相对棱，用动画平移的方法将相对的面、相对的棱平移后完全重合，使学生认识到相对的面完全相同，相对的棱平行且相等。多媒体生动形象直观，演示方法灵活多变，降低了对抽象问题的理解坡度，通过由形象思维到抽象思维和抽象思维到形象思维的反复思索，学生会深刻掌握和发现事物规律，在积极有效的思维活动中发展学生的思维能力。 总之，多媒体技术的应用为数学教学注入新的生命力，多媒体技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段。实践表明，只有合理掌握多媒体网络辅助教学时的使用时机，才能充分发挥其教学优势，达到提高学生素质，培养学生能力，优化课堂教学的目的。我深信，随着信息技术的不断发展和普及，随着网络教学的逐渐完善，我们的教育信息化也会变被动为主动，变不自觉为自觉。让我们瞄准未来，大胆实践，勇于探索，不断创新，为推动教育现代化的进程而努力...
何谓多媒体辅助教学
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。多媒体教学其实古已有之，教师一直在借助文本、声音、图片来进行教学。但是在20世纪80年代开始出现采用多种电子媒体如幻灯、投影、录音、录像等综合运用与课堂教学，这种教学技术又称多媒体组合教学或电化教学，90年代起，随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位。因此，现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。
它又可以称为计算机辅助教学（computer assisted instruction，即CAI）...
如何在英语课堂教学中使用好多媒体辅助教学
在英语课堂教学中，多媒体辅助教学以其表现形式的多样性，表现内容的丰富性，表达方式的直观性等优点，一改传统教学单调僵化的面孔，集动画、音频、视频为一体，化理性为感性，化静止为动态，给学生以全新的感觉；使抽象的教学内容趣味化、形象化，丰富了教学内容，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习积极性和主动性，提高了学生学习英语的兴趣，为学生学习英语知识提供了一个全方位的交互环境，将英语教学带入了一个有利于培养学生创新意识，提高教学效益的新天地。但是，在多年的英语教学中笔者也发现，多媒体教学虽然有着传统教学方法不能比拟的优势，却也存在着一些局限，它忽视了课堂教学中学生的主体地位、教师的主导作用和师生之间课堂上的情感交流，削弱了教师的授课艺术和临场发挥能力，因此，笔者认为多媒体不能完全替代传统的教学模式。
那么，在英语教学中如何恰当地使用好多媒体辅助教学，真正发挥多媒体的功能，是值得教师思考的一个现实问题。经过几年的教学实践和观察，笔者有如下一些体会，希望和大家共同探讨。
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