[生活中的数学教育]幼儿数学教育是幼儿教育内容的一个不可或缺的组成部分，是促进幼儿全面发展的重要领域之一。《纲要》指出： 科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行。 让幼儿 能从生活和游戏中...+阅读
从汉字的起源来看，最早的汉字是象形文字，来源于人们的现实生活，应生活需要应运而生。再看我们的教材，开始也是由这些贴近学生生活实际的象形文字作为学生学习的切入点。不难看出，学习和生活息息相关，二者是密不可分的，哪里有生活，哪里就可以进行语文学习。《语文课程标准》中指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力……而培养这种能力的主要途径也是语文实践。”这一新的理念的确立，引导我们走出语文教学死啃书本的误区，走进学生生活，让学生真切的感受到语文就在我们身边，我们的身边就有语文。
一、 以人为本 走向生活
新颁布的《语文课程标准》明确指出：工具性和人文性是语文课程的基本特点，而现代人文教育的根本目标就是让学生做进步的现代人。以往莘莘学子一个个像嗷嗷待哺的小鸟，张大嘴巴等着教师喂食。老师为了完成教学任务，为了所谓的课堂秩序，为了灌输更多的知识，封锁了学生的思维。新课程如同一缕清新的春风，为我们带来新的活力，它更贴近学生，更像一本学生的“学本”，而不是老师的“教本”，内容生动有趣、丰富多彩，具有开放性。这就要求我们要走出原有的误区，跳出教材，走进学生，走进学生生活，让学生做空中自由翱翔的小鸟，而不是笼中咿呀学舌的鹦鹉，要让他们结合自己的生活实际，展开思维的想象的翅膀。如：学习“金”字时，有学生说：“老师，我是这样记的，上边一个‘人’，下边一个‘王’多两点，利用熟字记新字。”立刻又有学生说：“老师，我名字里就有这个‘金’字，我就记住了。”“可以……”我的话还没说完，就又有同学举手说：“老师，我还有别的方法，‘一个人，本姓王，兜里装着两块糖’，这是我家长告诉我的。”看！学生不同，他们的生活实际不同，记字的方法也不同。又如：读课文《燕子妈妈笑了》第一自然段（菜园里，冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。）时，有的同学将“冬瓜”和“茄子”读重音；有的同学将“躺”和“挂”读重音；还有的学生将“地上”和“枝上”读重音。请学生说说道理，他们一个个振振有辞：“这句是说‘冬瓜’和‘茄子’的，所以我把‘冬瓜’和‘茄子’读重音”；“冬瓜是‘躺着’的，茄子是‘挂着’的，应该把‘躺着’、‘挂着’读重音”；“我看到冬瓜和茄子不一样，一个在地上，一个在枝上，我觉得‘地上’、‘枝上’应该读重音”。对此，我都一一给予肯定，而不是强调必须用哪一种方法。让学生自己比较、选择用哪种方法，学生针对实际又经历了一次思索。在学生述说自己的想法时，小学生强烈的表现欲得到了满足，得到老师和大家的认可，他会更加畅所欲言，更加留心周围的生活，更乐于学习，因为这样的学习为他带来了愉悦，他可以自由表达自己所知，所见，所感，真正射自己的箭。学生是真正自我解读，自我感悟，我们应尊重学生独特的感受，使学生充分经历学习的过程。生活蕴藏着无限的教育价值，“以人为本 走向生活”张扬学生个性，既检验了学生的语文素养，又提高了学生的听说读写能力，切实体现新课程的育人理念。<<<1234>>>
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