[学生习作的生命]“作文难写，作文难教。”这是长此以往困惑师生且挥之不去的烦恼。老师一边抱怨学生习作的平淡，又一边向学生搜肠刮肚地出示老掉牙的命题；一边指责学生的习作缺少创意，又一边向学...+阅读

生活——学生习作的不竭源泉

——（作文教学论文）福建省南安市乐峰中心小学 潘成风

生 活 是 五 彩 缤 纷 的 ， 同 样 ， 每 个 人 对 生 活 的 认 识 和 理 解 也 会 因 人 而 异 。 那 么 ， 在 作 文 教 学 中 学 生 为 什 么 就 不 能 给 我 们 不同的生 活 呢 ？ 原 因 是 我们扭 曲 了 学 生 对 生 活 的 正 确 认 识 ， 让 本 应 该 丰 富 多 彩 的 、 充 满 灵 气 的 作 文 变 成 僵 硬 的 、 呆 板 的 、 充 满 着 空 话 、 套 话 的“得意 之 作” 。

怎 样 让 每 一 个 孩 子 喜 欢 作 文 、 会 写 作 文 呢 ?我 认 为：应该渗透和树立“ 语 文 学 习 的 外 延 和 生 活 外 延 相 等 ” 的 观 念 ， 让学生用 生 活 的 理 念 指 导 自己的习作 ， 把日常 生 活 和 习作练习结 合 在一起， 形成 一 个 “ 以 创 新 为 核心心 ， 贴 近 生 活 、 凸 现 个 性 、 充 满 生 命 活 动 的 、 开 放 的 习作大课堂 ” 。 使 学 生 爱 写 、 会 写 、 善 写 ， 写 出 有 时 代 气 息 、 有 灵 性 的 习 作 来 ；写 出 真 实 的 生 活 ， 写 出 独 特 的 感 受 ， 作 文 才 有 生 命 力 。

一、 让 学 生 走 进 生 活 。

叶 圣 陶 先 生 曾 说 过 ： “ 生 活 犹 如 泉 源 ， 文 章 犹 如 溪 水 ， 泉 源 丰 盈 而 不 枯 竭 ， 溪 水 自 然 活 泼 地 流 个 不 停 。 ” 可 见 ， 作 文 教 学 与 生 活 有 着 密 不 可 分 的 联 系 ， 小 学 生 习 作 也 离 不 开 生 活 ， 生 活 充 实 ， 学 生 语 言 表 达 才 会 有 源 头 。 就要让 学 生 走 出 课 堂 ， 走 进 生 活 ， 参 与 生 活 ， 体 验 生 活 ， 产 生 “ 不 吐 不 快 ” 的 欲 望 ， 让 写 作 成 为 学 生 的 生 活 需 要 。

如我 经 常 带 领 学 生 来 到 大 自 然 中 ， 指 导 他 们 留 心 观 察 周 围 的 事 物 ， 引 导 他 们 将 自 己 的 所 见 所 闻 记 录 下 来 。 如 ： 观 察 大 自 然 的 树 木 花 草 、 日 出 日 落 、 小 河 田 野 、 蔬 菜 、 瓜 果 … … 并 尽 可 能 让 学 生 去 看 一 看 、 摸 一 摸 、 闻 一 闻 。 让 学 生 习 作 有 话 可 说 ， 有 物 可 写 。 我 注 重 还 学 生 一 个 人 际 交 往 、 语 言 、 思 维 的 “ 操 练 场 ” ， 在 接 触 丰 富 多 采 的 生 活 中 感 受 生 活 。 在 习 作 前 ， 我 采 取 多 种 形 式 ， 帮 助 学 生 搜 集 所 写 人 物 的 材 料 ， 了 解 人 物 的 特 点 。 如 利 用 学校周边 资 源 组 织 调 查 活 动 ： 采 访 、参观、访问，还利用 每 周 一 节 的语 文 活 动 课 ， 举 行 《 大 家 都 来 夸 夸 他 (她 )》 、《 看 我 露 一 手 》 一 类 主 题 活 动 等 等 。 面 对 生 活 ， 每 一 个 学 生 有 着 独 特 认 识 和 感 受 ， 有 自 己 获 得 成 功 的 喜 悦 ， 有 受 到 挫 折 的 懊 丧 ， 也 有 被 责 难 、 被 误 解 的 愤 慨 和 惆 怅 。 我 鼓 励 学 生 大 胆 写 这 些 生 活 ， 习 作 中 自 然 充 满 了 生 活 的 气 息 ， 表 达 出 孩 子 率 真 的 灵 气 。<<<1234>>>

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