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习作教学中的“四指导”
（大垛中心校 李同瑞）
“作文作文，作得头疼，学生怕写，老师难改”。这句话真实地反映了我们作文教学中存在的问题。不少小学生在习作时不是无话可写，就是有话写不出来。他们写出的作文特点是内容空洞，语言干巴，千篇一律，层次不清，缺乏联想。我想，主要原因是由于学生缺乏习作的素材，缺乏表达的语言，缺乏写作的基本知识和修改能力。针对以上问题，我认为在习作教学中应做以下几点。
一.指导学生积累习作的素材
著名教育家叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。”日常的生活是学生习作的素材，所以我们必须亲自去观察生活、体验生活、感受生活。
1.走进课堂，走进社会。引导学生在日常生活中留心观察，从观察中吸取习作素材。比如观察大自然的日月星云，花草树木；倾听鸟语虫鸣，细水绵绵；欣赏乡村的田园风光，城镇的风景名胜；目睹校内校外的人和事。有了这些所见所闻，表达时就能信手拈来，涉笔成文。
2.鼓励学生主动承担一些力所能及的家务事，从劳动中吸取生动有趣的生活素材。如钉纽扣、洗衣服、生炉子、包饺子、整理房间等。有了这些生活的体验，他们就能把劳动过程写清楚.写具体。
3.开展形式多样的班队活动，从活动中吸取习作素材。如观看电影，种花栽树，参观访问，体艺竞赛，讲故事，献爱心等。有了这些丰富的阅历，充实的内心感受，习作时就有话可说，有事可写。
二.指导学生丰富语言积累
语言是思想的外衣，语言贫乏，表达思想就会辞不达意。有了丰富的语言积累，才有可能笔随人意，甚至妙笔生花。可见，发展语言是习作教学的主要任务，如何指导学生去积累语言呢？
1.阅读。阅读是积累语言的的重要途径，我们在语文教学中就必须重视引导学生进行广泛的阅读。我在班上建立了图书角，开展“捐一本读十本”的活动
。带学生去阅览室，教给学生寻找书目的办法和阅读方法，引导学生多看适合他们阅读的各种书刊。让学生们利用课余时间读一些科普读物、少儿杂志、中外名著……通过大量的阅读既丰富了学生的词汇，又丰富了写作思维。
2.背诵。语文课本中有不少文质优美的课文，在阅读教学中我们要指导学生多品读精彩的部分并要求熟读成诵。对于课本单元练习的“诵读与欣赏”中列出的精美的成语、歇后语、谚语、名言、诗文，我们要安排时间让学生背诵默写。这样长期坚持，日积月累，让课本中的语言文字变成自己的储备和财富，一旦用时，会自然涌上笔端，大大提高了学生的语言文字水平。<<<123>>>
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