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背景： “游戏是幼儿的天性”，我们尊重这个事实的同时，不难发现幼儿喜欢游戏，尤其是喜欢角色游戏。在角色游戏中，能让幼儿在社会情境中与其他幼儿产生互动，激发社会行为。通过提供给幼儿扮演各种人物角色的机会，如：父母、医生、理发师、司机等让幼儿了解各行各业的角色行为。在游戏中，幼儿能尽兴的抒发情绪、表现情感，能充分发挥想象力，创造各种游戏活动。

在游戏实践活动中，做好每一次角色游戏的讲评，同样能取得较为理想的效果，促进幼儿的发展。但是，小班幼儿由于受其年龄特点的限制，在玩好角色游戏后的讲评时，往往还沉浸在之前的游戏情境中，容易对他人的表述兴趣不高，自我为中心，而使教师的讲评陷入比较尴尬的局面，更多的会是在约束纪律，流于讲评的形式，忽略了讲评的最终意义。

片段实录： 片段一： 片段二： 反思： 片段一是我在最初进行角色游戏讲评时使用的一种讲评方式，沿用了以往套用的方式，分别请每个幼儿讲讲自己所扮演的角色。在讲评的过程中，有时更觉得自己像是一个警察，更多的是抓纪律，强求着每一个孩子去关注身边其他孩子身上发生的事。而小班孩子由于受其年龄特点的限制，不太会倾听其他孩子的表述，很容易走神。

片段二所采取的讲评方式基本上是比较能吸引孩子们的注意力的，这是我在角色游戏的实施过程中，为了使讲评更加的生动、有意义，通过不断调整、改进自己的讲评方式，在进行多种方式的讲评中所收获的适合小班幼儿角色游戏讲评的一些策略： 策略一：以幼儿的实际意愿作为讲评的出发点 在讲评中，我更多的从幼儿实际出发，对于是在座位上讲还是到前面面对大家讲也是从孩子中来，在交谈中孩子们均表示乐意面对大家来讲自己是怎么参与游戏的。

于是，在讲评中我有针对性的请参与到角色游戏中的相关幼儿在集体面前表达讲述，满足幼儿好表现的愿望。 策略二：以激发幼儿积极情感作为讲评要点 小班孩子的讲评落脚点还是应该落在体验积极情感，学学同伴的相关经验上，更多的是群体的表述，比如，一起学学角色游戏中某个角色的话，做做某个角色的动作，特别是幼儿进入小班后，语言的发展又上了一个新的台阶，对于个别幼儿讲到的好词好句，完全可以进行强化，孩子们也非常愿意模仿，此时再加上对幼儿适时的表扬、鼓励，定能在很大程度上增强孩子们参与角色讲评的兴趣。

策略三：以情境再现的方式帮助幼儿回忆角色内容 情境再现也是小班孩子所热衷的表达方式，在情境中，他们会真的把自己当作角色中的人物，表现起来也是若有其事。有时，教师也可借用VCR或照片形式将某个精彩的瞬间或出现问题的游戏环节拍下来，待讲评时帮助幼儿进行回忆再现，以应对小年龄段幼儿记忆的短暂、易遗忘的特点，这种方式也比较能吸引孩子的注意，很好的引发大家的讨论，同时提升孩子的观察能力并尝试关注身边的同伴。

策略四：以开放式的提问方式将问题抛给幼儿，获取众多解决方式 有的时候，角色中的孩子能假想出好玩的情节，却不善于将其很好的进行扩展，令角色游戏开展的更为生动、有趣。这个时候，讲评能帮助幼儿进一步将其展开。如：蓝蓝家爸爸想出来要给娃娃过生日，可是一家人在一起就围着蛋糕给蓝蓝唱了首生日歌就又有些无所事事了，于是，通过讲评中抛问题“你家人是怎么给你过生日的”“你自己想怎么过生日”等，孩子们通过结合自身的已有经验很好的扩展了关于游戏中庆祝生日相关情节的需求，为游戏更好的开展奠定了基础。

角色游戏中的讲评作为游戏活动中的重要组成部分，对于发展幼儿的游戏经验有着举足轻重的作用，因此，不断的积累讲评的方法与策略有利于孩子角色游戏的顺利开展。 （编辑 思齐）

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